Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шындыққа негізделген болды ма? Оқушылар бүгін нені үйренді? Сыныпта қандай атмосфера болды? Мен жүргізген дифференциация іске асты ма? Мен уақытқа сәйкес жұмыс істедім бе? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неліктен?
Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау).
Сол бұрышта тұрған Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
(G)Оқушылар жұпта популяция өсімінің экспоненциалдық және сигмоидтік үлгілерінің қисық сызықтарының графиктеріне талдау жасайды
(І)Оқушылар популяция өсімінің сигматәрізді қисығы мысалын салады және жасырын мерзімді, экспоненциалды фазаны, өтпелі фазаларды және плато фазасын белгілейді. Сонан соң оқушылар әрбір фазаның себептерін зерттейді және өз тұжырымдарын жинақтайды. Олар плато фазасындағы популяция өсімін шектейтін 3 факторды атайды.
Оқушлыр өзін- өзі бағалауды жүзеге асырады
(W) бактериялардың көбеюі туралы бейне баян көрсетіледі
(I) Бактериялардың әрбір 20 минут сайын бөлінетінін ескере отырып оқушыларға бір бактериядан бастап 20 минут интервалмен бактериялардың популяциясы өсімі кестесін құру қажет. Мәліметтер 20 репродуктивті циклдерге саналатыны болжанады. Сонан соң кесте бойынша алынған мәліметтерді сызады
(I/G) Оқушылар жұпта халық санының тууға, өлімге, иммиграцияға және эмиграцияғабайланысты екенін талқылайды
Кестені және график құру үшін әлемдік халық саны туралы мәліметтерді қолданады. Алынған кесте халық саны өсімінің экспоненциалды қисығын ұсынады.
Халық санының өсімі туралы мәліметтерді мына сілтемеден алыңыз http://goo.gl/lAZSn немесе мына мәліметті қолданыңыз
1 млрд — 1820 ж
2 млрд — 1927 ж
3 млрд — 1960 ж
4 млрда— 1974 ж
5 млрд — июль 1987ж
6 млрд— октябрь 1999 ж
7 млрд — 31 қазан 2011 ж
Егер динамика өсімі кездейсоқ жағдайлардан өзгеріске ұшырамаса онда 2024 жылы 8 млрд жетеді
(I) (f) Оқушыларға әр түрлі кестелер таратып беріңіз. Оқушылар бір-бірлеріне артпен отырып, жұпта жұмыс жасайды. Оқушылардың біреуі «экспоненциалды» немесе «сигмоидті» сөздерін қолдана отырып өз кестелерін бейнелейді. Әріптес естіп отырған ақпаратына негізделе отырып, кесте сызуы тиіс. Осыдан соң оқушылар кестеде қандай биологиялық жағдай суреттелгенін болжайды.
Жұпта қызығушылығы жоғары оқушылар өз жұбына қолдау көрсетеді. Қиындық туындаған жағдайда мұғалім қолдауы жүзеге асырылады.
Жеке тапсырма(І) орындаған кезде оқушылар өзін өзі бағалайды. Жұпта орындалған тапсырмаларда оқушылар жұптар арасында өзара бағалауды жүзеге асырады
Оқушылар сынып бөлмесінде қауіпсіздік ережесін сақтайды
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақытты қкезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақытты қкезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
Бекітемін:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.1В Тірі ағзалардың көп түрлілігі.
Биосфера және экожүйе
Мектеп: Табантал ОМ
Күні: 18.09.20
Мұғалімнің аты-жөні: Избасарова Р.М
Сынып: 9
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы: Экожүйедегі энергия тасымаланың тиімділігі.
