Статья поступила в редакцию
Организационно-функциональная характеристика
жүктеу/скачать 302,64 Kb. Pdf көрінісі
|
sravnitelnyy-analiz-paradigm-traditsionnoy-i-personifitsirovannoy-modeli-povysheniya-kvalifikatsii-rabotnikov-obrazovaniya
1603813808, 7-семинар Ақбота
| Организационно-функциональная характеристика
пара- дигм показывает, что достижение цели повышения квалифика- ции на основе персонифицированной модели возможно лишь при использовании нетрадиционных методов и форм обучения. Основой инновационной системы должны стать идеи удовлет- ворения социального заказа, на основе субъект-субъектной пе- дагогической деятельности. Учитель в системе повышения ква- лификации должен стать самоцелью, а не средством для реше- ния любых, даже самых благородных, но выведенных за рамки его личности задач, как это долгие годы пытались осуществить в традиционной педагогике. Создавая все более совершенные педагогические технологии, нельзя терять из виду цель, кото- рая одна только и может дать смысл существованию школы – самого человека, его развитие. Характеристика источниковой активности деятельности личности в рамках инновационной парадигмы предполагает, что в современной системе повышения квалификации должны стать нетрадиционные методы обучения. К таковым можно отнести возрождающийся, но не получивший пока должного внимания, детальной разработки и распространения коллективный способ обучения (сетевая, дистанционная, каскадная и др. формы). При сетевой форме, когда темп, сроки, содержание повышения ква- лификации индивидуально согласовываются с педагогом и тью- тором. Регулярное взаимодействие обучающихся и педагогов в режиме удалённого доступа на основе использования инфор- мационно-коммуникационных технологий позволяет осуществ- лять текущий контроль выполнения заданий и оценку итогового проекта в установленные сроки. Использование этого метода может принести ощутимые положительные результаты при повышении квалификации по нескольким причинам. Во-первых, в связи с реализацией инновационных программ, усиливающимися миграционными процессами и межкультурны- ми, межрегиональными коммуникациями в нашей стране состав педагогического корпуса в учебных заведениях, дошкольных учреждениях, группах становится все более подготовленным № п/п Характеристика системы Система повышения квалификации традиционная инновационная 1 2 3 4 1 Целевая Формирование знаний, умений и навыков Формирование личностных и профессиональных компетенций 2 Организационно- функциональная Обучающийся (педагог) – объект педагогической деятельности. S-O отношения при групповой системе обучения на основе педоцентризма без учета психологических и индивидуальных особенностей Обучающийся (педагог) – субъект педагогической деятельности, когда обучающиеся выступают и в роли ученика, и в роли учителя. S-S отношения при коллективной системе обучения на основе педагогического опыта и психологических особенностей 3 Источниковой активности деятельности личности Прагматические потребности при преобладающем влиянии внешних мотивов Внутренняя мотивация педагогической деятельности, профессионального роста 4 Временная Период обучения на курсах Непрерывное образование в течение всей жизни 5 Пространственная Место ограничено институтом повышения квалификации Место не ограничено: курсы ИПК, базовый сад, базовая школа, стажировочная площадка и т.д. 6 Количественная В зависимости от финансовых возможностей муниципалитета Все педагогические работники по графику и индивидуальному финансированию из краевого бюджета 7 Качественная Обучение в основном предметное Предметное обучение на основе современных методов, опыта лидеров. 8 Социальная Формирование социально справедливой личности с качествами интернационалиста и патриота, ограниченности в активных формах политической деятельности Широкая гуманитарная подготовка на основе поликультурного образования для более быстрой интеграции и социализации, сохранения самобытности 9 Профессиональная Определенный уровень знаний, умений и навыков в конкретной сфере деятельности Гибкость профессионального выбора, на основе сформированных компетенций 10 Экономическая Унитарная подготовка для всех регионов без учета местных и национальных особенностей Дифференцированная подготовка с опорой на традиционные национальные виды деятельности и сферы занятости и выявленные затруднения педагога 11 Идеологическая Формирование плюрализма взглядов, свободы мировоззрения Формирование плюрализма взглядов, свободы мировоззрения 12 Устойчивости и развития Скачкообразный путь включающий революционное обновление и жесткий контроль за деятельностью школ Эволюционный путь реформ для генерирования прогрессивного развития общества и предоставление самостоятельности работникам образования Таблица 1 Сравнительные парадигмы традиционной и инновационной систем повышения квалификации 221 ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 2 (33) 2012 в отношении информационно-коммуникационных технологий. В связи с этим овладение информационно-коммуникационными технологиями превращается в одну из главных задач повышения квалификации, а обучение на курсах повышения квалификации при обезличенном способе может не дать желаемого эффекта, а при коллективном, каскадном – быстро привести к достижению цели, поскольку контакт с педагогами и тьюторами происходит именно через ИКТ (дистанционная и сетевая формы). Во-вторых, развивающиеся прямые экономические связи между партнерами различных стран, регионов, культур требуют знания двух-трех иностранных языков. Реальная необходимость знания нескольких языков, в отличие от абстрактной обязаннос- ти знать их в прошлом, ставит перед каждым участником обще- ственного производства конкретную цель участия в коммуника- циях, без достижения которой невозможно участие в том или ином проекте или программе. Если к тому же будет сформиро- вана внутренняя необходимость знать язык, то это, на наш взгляд, существенно повысит ответственность за овладение языком. В-третьих, использование метода каскадного обучения – это не просто погружение в единую информационную среду в ре- зультате активно использующегося в последние годы обмена студентами, педагогами, который охватывает лишь незначитель- ное меньшинство. Предлагается совершенно другая структура и технология обучения, принципиально иная организация и ме- тодика, включающая в процесс познания всех педагогов. Обуче- ние организуется в непосредственной близости от места рабо- ты обучающихся (на базе муниципального образования или об- разовательного округа) в групповой форме в составе школьных команд (педагогического коллектива). В процессе обучения ре- ализуется принцип «все учатся у всех», осуществляется непос- редственный контакт с сертифицированными педагогами, тью- торами, которые осуществляют текущий контроль выполнения заданий и консультируют при подготовке к защите итогового про- екта. Это также может способствовать успеху. В-четвертых, предлагаемая методика в условиях миграци- онной подвижности, децентрализации управления и возникно- вения различных региональных образовательных программ, по- строенных по модульному принципу с инвариантной и вариа- тивной частями может способствовать выравниванию уровней знаний, способствовать быстрому усвоению новых знаний, и включению «новичков» в инновационные процессы. Такая ме- тодика обучения способствует осознанному включению самого обучающегося в процесс приобретения новых знаний. И, наконец, в-пятых, при повышении квалификации каскад- ным методом возможно использование уже имеющихся знаний педагогов разных образовательных учреждений, полученных в разных источниках и учебных заведениях, для передачи их сво- им коллегам. Осознанное саморазвитие на основе персонифицирован- ной модели возможно только для педагога свободного. Без сво- боды невозможно творчество, а без творчества – полноценного бытия. Система повышения квалификации должна создавать максимально возможные условия для свободного саморазвития и самореализации педагога на основе идеала Истины, Добра и Красоты. В этом смысле персонифицированная модель дает определенную свободу выбора траектории образования каждым педагогом или руководителем образовательного учреждения, а в случае осознания ошибки в выборе остается возможность смены траектории. жүктеу/скачать 302,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|