Урок 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Задачи урока: Закреплять умения определять
жүктеу/скачать 393,73 Kb. Pdf көрінісі
|
pour r.yaz 1 chetvert
| Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 9–12); ч.2, словарь «Произноси правильно»; Рабочая тетрадь 1, упражнение 5 (с. 6–7). 1. Определение задач урока: что мы знаем из того, о чем говорит название темы в учебнике. 2. Упражнение 3. Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упражнении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под ударением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции. Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими закономерность и использовать слова первой группы для проверки слов из второй группы. Материал внешней интриги (как Маша, Миша и Костя обсуждают это) позволит слабым учащимся подольше остановиться на этой закономерности, посмотреть на нее с разных сторон. Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражнений главы задачи (а именно: распространить уже известное правило о безударных гласных в корне слова на другие части слова), в этом упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети работают с орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый, завистливый, жалостливый, совестливый. Кроме решения общеучебной задачи – работы со словарем и орфоэпической задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу, поскольку непроизвольно обращают внимание на их правильное написание (прилагательные пишутся без Ь: не счаст-Ь-ливый, но счастливый). Проверить, помог ли словарь решить эту орфографическую задачу, можно будет уже в следующем упражнении. 3. Словарное слово ИСКУСНЫЙ (У. № 5; Т.1) 4. Упражнение 4. Цель упражнения – проверить, насколько понята и усвоена только что разобранная закономерность; помогает ли зрительный образ слов в словаре (завистливый, жалостливый, совестливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что в корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть чередование согласных. Поскольку дети нередко делают ошибки в написании таких слов, как завистливый, жалостливый, совестливый (пишут их с Ь), можно вынести на доску процедуру их образования и вместо буквосочетания «сть» использовать частичную транскрипцию с[т’]: завис[т’] ' – завис[т’]/; завис[т’]/ + лив + … – завистливый; жалос[т’] ' – жалос[т’]/; жалос[т’]/ + лив + … – жалостливый; совес[т’] ' – совес[т’]/; совес[т’]/ + лив + … – совестливый. Такая запись иногда помогает детям осознать, что, несмотря на мягкую основу исходных слов, не нужно писать Ь во вновь образованных словах. 5. Упражнение 5. В этом упражнении школьники проверяют только что открытую закономерность и подтверждают ее на материале другого суффикса – «-ист-». Задание сформулировано достаточно сложно, но поскольку дан образец, то более слабые школьники увидят, что в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-» под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный. 6. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 3 (с. 5). 7. Итог урока. |