Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
«Занятия на свежем воздухе»
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.3.Характеристика активных методов
«Занятия на свежем воздухе»Прекрасная возможность для учеников потренировать изученную лексику, весело провести время, и при этом данная форма занятий сможет ввести разнообразие в уже устоявшийся цикл уроков, узнать получше учеников и установить с ними более тёплые дружеские отношения. Особенности данных занятий: занятия проводятся на свежем воздухе; время занятий не ограничено; Занятия должны иметь тематику и определённый сценарий в голове учителя, в который можно будет вносить незначительные коррективы по ходу занятия. Но если учесть, что не все дети развиваются одинаково и у некоторых выявляются отклонения в речи, важно отметить мнение логопедов и сихологов, которые не рекомендуется обучать иностранным языкам детей снарушением речи, во избежание смешения русского и английского произношения у ребёнка [Утехина 2015]. По нашим наблюдениям, в ходе двух лет работы с детьми дошкольного возраста мы выявили, что самые удачные методики базируются на принципе по этапном развитии речевого действия, что подразумевает движение от более простому к сложному, для дошкольников самым простым способом объяснить материал и одновременно его усвоить, является игра, после чего изученный материал усложняется и используя метод активного слушания закрепляется и повторяется. А также на всех ступенях обучения должен использоваться принцип коммуникативности, когда всё, что происходит во время занятия служит для достижения определённого результата в общении, что, в свою очередь реализуется через активные методы обучения, в частности через игру, которая не только способствует создать коммуникативную ситуацию, но также и помогает сформировать правильную модель поведения дошкольника. Следует добавить ещё один базовый принцип на котором строится любое занятие с ребёнком, прежде чем ученик будет использовать какую-либо языковую единицу, ребёнку следует понять её на слух, что соответствует психолингвистическим закономерностям усвоения речи у данного возраста, что прекрасно реализуется через такой активный метод обучения, как активное слушание [Теория обучения иностранным языкам 2004]. Таким образом можно сделать вывод, что активные методы обучения, позволяют осуществить все базовые принципы, которые помогают интересно и эффективно изучать язык, именно с дошкольниками. 1.3.Характеристика активных методовПри умелом применении согласно Гальсковой и Шибко, активные методы обучения позволяют решить три задачи. Во-первых, преподаватель может замотивировать учащихся на учебную деятельность, тем самым подчинить процесс обучения, а из этого следует, что активность появляется как у только начинающих язык, так и у тех, кто уже давно его учит, тем самым шансы запомнить материал уравновешиваются. А также, благодаря активным методам, учитель может непрерывно контролировать процесс усвоения учебного материала [Шибко 2015, Гальскова 2007]. Активные методы помогают развивать самостоятельность мысли дошкольников, превратить учебный процесс в игру, а также создать необходимые условия для развития речи. Активные методы позволяют формировать знания, умения и навыки дошкольников, путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность – игру, тем самым учебная информация переходит в личное знание школьников. На занятиях по английскому языку, с дошкольниками, учителем могут быть использоваться такие активные методы как: «Активное слушание» Метод активного слушания применяется в сфере психологии, для лучшего понимания состояния собеседника, и для более полного понимания, цели коммуникации, с точки зрения говорящего О.И. Новиковская (2017). Данный метод используется чаще всего между родителями и детьми, а также в сфере услуг и бизнеса. Проанализировав данную методику, в рамках психологии, мы решили перенести некоторые способы её реализации на обучение дошкольников. Исходя из того факта, что дошкольники не умеют ещё читать по-русски, даже по слогам, задачей учителя выступает формирование звуковой образа слова и его соотнесение с реально существующим объектом. Данный метод позволяет учителю создать такую обстановку, при которой учащиеся являются не объектами, а субъектами учебного процесса, то есть активно участвуют в течение всего занятия. Учитывая возраст и уровень развития малышей, учитель создаёт лишь первые ступени к формированию критически мыслящей личности. Согласно методике активного слушания, дошкольники смогут узнавать и познавать совершенно новый для них язык, слушая речь учителя, просматривая короткие мультики на английском языке, а также выполняя задания с картинками, предметами, и т.д., для установления лексического значения (то есть соотнесения денотата с сигнификатом, по средствам звукового комплекса). Активное слушание, как уже отмечалось ранее, используется в психологии, но зная психолого-физиологические особенности данного возраста, уровень мышления и ведущую речевую деятельность мы можем предложить свою классификацию приёмов, которую можно использовать на занятиях с дошкольниками: 1.«Рисование под диктовку» / «Draw on the spot» Данный приём помогает отработать тему «счёт от 1 до 10» «направления (лево, право, верх, низ)» на английском языке. Он ориентирован на возраст 3,5-5 лет, для его реализации потребуется изучить с дошкольниками цифры, а также направления лево-право-верх-низ, заранее. Также учитель должен подготовить рисунок, который, в конечном счёте, должен получиться у ребёнка. Важно подобрать рисунок самый элементарный, состоящий не больше, чем из 5-8 действий. Ученикам зачитываются цифры от одного до десяти, и говорится направление, в какую сторону должны отсчитываться клеточки. В итоге у дошкольника получается какая-то фигурка, которую впоследствии он может раскрасить или показать родителям. Данный приём создаст мотивацию к изучению цифр в дальнейшем, а также поможет учителю проконтролировать уровень освоенности полученных знаний по теме «цифры» и «направления». 2.«Найди картинку» / «Find a picture» Приём «Найди картинку» отлично подходит для первой стадии изучения любой темы и рассчитан на самый ранний возраст изучения английского языка. Особенностью данного приёма является предоставления картинок для установления звукового и устного соответствия. Дошкольникам предлагаются картинки, после просмотра видео по теме, с использованием всех слов, или после игры на изучения новых слов. Задачей дошкольника показать картинку слову, которое называет учитель. Этот приём помогает проконтролировать на первой ступени изучения новой темы, на сколько ученики поняли и соотнесли понятия, с их звуковым образом в своей голове. 3. «Раскрась правильно» / «Paint it right» Рассмотрим третий приём, который является отличным способом закрепления, только полученного или закрепления уже пройденного материала, по теме «цвета», «одежда», «части тела», «животные». Особенностью данного приёма является то, что ученикам выдаётся рисунок, который учитель и дошкольники раскрашивают совместно. Учитель называет часть тела/одежды или животного и называет цвет, которым нужно разукрасить её (его). Данный приём отлично мотивирует учеников к продолжению изучения, уже изученных тем и языка в целом. А также помогает проверить учителю освоенность знаний дошкольниками. 4.«Что за звук?» /«What’s the sound?» Является отличным приёмом, для изучения или закрепления темы «животных», «транспорта», «погоды». Отличительными чертами данного приёма являются в первую очередь активность учащихся, так как именно они должны выдвигать свои предположения о звуках, издаваемых либо учителем, либо компьютером/телефоном. В итоге совместной деятельности учитель и ученики изучают или закрепляют концепты, на занятии. 5.«Повторяйка» / «A repeater» Замечательный приём, который можно проводить и как физкульт минутка, и как изучение-закрепление движений. Данный приём подходит для дошкольников от 2,5 и старше. Особенностями этого приёма является физическая активность учеников. Ученикам может быть включена музыка и учитель называет действия и показывает, как их можно сделать или ученикам показывается видео, опять же направленное на то, чтобы у дошкольника закрепился звуковой образ слова с действием, которое он совершает [Koenig 2000]. 6.«Игра» Игра как одно из главных средств обучения иностранному языку дошкольников, и их ведущая речевая деятельность, рассматривается в работах Е.Ю. Протасова (2017), (2005) М.Д. Астафьева (2006), Е.И. Негневицкая (2002), I. Rovegno (2016), P.D. Tomporowski (2015). Игровые методы и приёмы создают высокий интерес и положительные эмоции у дошкольников, повышают концентрацию, которая становится целью дошкольника, а не учителя, согласно З.Н. Никитенко (2003). Благодаря игре ребёнку не приходится затрачивать свои волевые усилия, а также формировать отрицательное отношение к предмету изучения, а именно английскому языку. Игра всегда эмоционально окрашена, тем самым она вносит яркость и незабываемость урока, следовательно, и изученного лексического материала [Чудочина 2013: 76-78]. Существует множество игр, которые смогут помочь учителю увлекательно и продуктивно вводить новый лексический материал или закреплять уже изученный Т.Н. Колбасина (2017). Мы можем предложить свою классификацию приёмов реализующих, такой активный метод, как игра: 7.«Что пропало?» / «What is absent?» Игра подходит для дошкольника любого возраста и направлена на закрепление изученного материала. Основной смысл данной игры заключается в том, что учитель раскладывает картинки, предметы перед учениками и просит учеников закрыть глаза (по-английски), после чего прячет игрушку и просит снова открыть глаза дошкольников. Дидактическая задача детей назвать по- английски предмет, который исчез. 8. «Театр» / «Theatre» Игра рассчитана на детей от 2,5 и старше и направлена на закрепление изученного материала, а также данная игра способствует развитию и реализации творческого потенциала детей и предотвращает появление языкового барьера. Суть данной игры заключается в том, что дети на сцене демонстрируют всё, что они выучили по одной или сразу по нескольким темам. Все мини- диалоги строятся только на английском языке. Учитель предварительно объясняет каждому ребёнку кто он, что он делает, вместе с ним учит его реплики, после чего по частям собирает мини-постановку. Данная постановка делается по заранее написанному сценарию или видео-песне. Все дети чётко знают, что, когда и как они должны делать. Но при этом важно учесть, что дети не должны просто произносить реплики, они должны !понимать!, что они делают. 9.«Кто ты?» / «Who are you?» Данная игра подойдёт детям любого возраста, она направлена на закрепление и отработку уже изученного материала, а также развития логического мышления и умения сравнивать. В эту игру могут играть, как учитель – ученик, так и несколько детей сразу. Игра заключается в том, что ученики загадывают какое-то определённое животное на английском и изображают его, а остальные ученики или учитель пытаются отгадать его, называя животных на английском языке. После чего ученики меняются местами. Игра может повторятся ни один раз, пока детям это будет интересно. Современное дошкольное образование нацелено на развитие личности ребёнка, выявление и развитие его творческий способностей, а также сохранение психического и физического здоровья детей. В современном обществе у педагога-репетитора/воспитателя/родителя появляется возможность для выбора методики преподавания. Но, вместе с тем, теория и практика дошкольного образования может быть значительно лучше в практическом и методическом плане. С теоретической точки зрения, активные методы обучения дошкольников, только на начальном этапе изучения. Определившись в понятиях, за рабочее определение в нашей исследовательской работе мы взяли такое определение активных методов, как, активные методы обучения – это методы, характеризующиеся высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. Сравнив активные и интерактивные методы с точки зрения возрастных особенностей учащихся, мы отметили, что активные методы, такие как игра и активное слушание, являются наиболее подходящим для английского языка детям дошкольного возраста. Так как активные методы помогают учителю создать благоприятную обстановку игры, привычную для дошкольников, во время урока, настроить и замотивировать учащихся на дальнейшее обучение. Также активные методы превращают ученика из просто слушающего и запоминающего, в активного участника учебного процесса. Именно активность учащегося в образовательном процессе, позволяет формировать активную личность, обладающую всеми качествами и навыками необходимыми современному человеку. В свою очередь, хотелось бы отметить, что активные методы обладают важным, на наш взгляд, отличием от интерактивных методов – это концентрация внимания на учителе, а не на сверстниках, в течение всего занятия. жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|