Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

14 
На пути будущего учителя три так называемых фильтра:
- 
крайне высокие требования при поступлении в вуз; 
- 
сложный квалификационный экзамен по окончанию вуза; 
- 
главное испытание, организуемой школой, которая вправе 
отказаться от нового учителя, если сочтет его подготовку недостаточной. 
К преподаванию в школах допускаются только обладатели 
магистерской степени. Получение этой степени предполагает 
обязательную педагогическую практику и изучение следующих курсов:
- 
коммуникативная компетентность (12 кредитов); 
- 
технологии образования (75 кредитов); 
- 
педагогика и психология (35 кредитов); 
- 
основная предметная специализация (35 кредитов); 
- 
дополнительная предметная специализация (35 кредитов); 
- 
курсы по выбору (5-8 кредитов).
Педагогическая практика студентов может проходить как в школах 
производственной подготовки при отделениях педагогической подготовки, 
так и в обычных школах. 
Процесс отбора на педагогическую профессию включает ряд этапов. 
Во-первых, отбор происходит в процессе собеседования с будущими 
педагогами во время сдачи вступительных экзаменов. Наряду с 
централизованным тестированием (аналог ЕГЭ), проводятся собеседования 
на пригодность к учительской профессии, творческие конкурсы, 
запрашиваются рекомендации и пр. Такие процедуры, с одной стороны, 
действительно позволяют отбирать в учителя лучших, а с другой стороны 
– 
создают ореол исключительности профессии учителя. 
Во-вторых, соискатели с самыми высокими показателями 
допускаются к следующему раунду, где их тестируют на выявление 
коммуникативных навыков, готовность учиться, на наличие академических 
способностей и мотивации к учительской работе. Третий раунд 
осуществляет работодатель. Раунд проводится в школе, где хочет работать 
соискатель, и включает собеседование, в режиме которого проверяется 
пригодность к профессиональной деятельности, коммуникативные навыки, 
эмоциональная отзывчивость, гибкость и т. д. Четвертый этап отбора. 
Даже выпускникам, прошедшим три уровня проверки, еще не 
гарантирована постоянная работа учителем. Сначала надо пройти 
полугодовой испытательный срок. После этого – работа почасовиком. 
Бывают случаи, когда на постоянную работу учитель трудоустраивается 
лет через десять. 
Такая жесткая процедура отбора компенсируется последующей 
достаточно стабильной профессиональной деятельностью школьного 
учителя, который пожизненно обеспечен ставкой и заработной платой: в 
Финляндии нет понятия аттестации и переаттестации, подтверждения 
квалификации, участия в профессиональных конкурсах; достаточно 
пройти ежегодное 3-5-дневное обучение на курсах повышения 

15 
квалификации (как правило, при университетах) по интересному для 
педагога направлению [10]. 
Оценка качества образования в стране проводится на трех уровнях: 
местном, региональном и национальном. При этом акцент делается как на 
методе самооценки на локальном уровне, так и на оценке результатов 
обучения на уровне страны. Национальная оценка результатов обучения 
проводится регулярно, ежегодно оценивается либо знание родного языка и 
литературы, либо математики. Знания по другим предметам также 
оцениваются исходя из плана Министерства образования и культуры, при 
этом уделяется внимание и творческим предметам.
Высшие образовательные учреждения Финляндии проводят оценку 
качества своих образовательных услуг самостоятельно. Поддержку для 
проведения самооценки университетов в Финляндии предоставляет Совет 
по оценке высших учебных заведений (the Higher Education Evaluation 
Council). Финское Министерство образования и культуры ежегодно 
составляет план по оценке качества образования. Этот план составляется 
совместно с финским Советом по оценке качества образования, Советом 
по оценке высших учебных заведений, Национальным советом по 
образованию и другими организациями по оценке качества образования, 
например университетскими независимыми центрами.
Таким образом, главная цель государственного оценивания 
результатов обучения – мониторинг достижений на национальном уровне 
в соответствии с целями, определенными образовательными стандартами и 
квалификационными требованиями. При этом результаты не используются 
для составления рейтинга школ. В сфере высшего образования 
универистеты прикладных наук и академические университеты отвечают 
за оценивание своей деятельности и результатов. В этом их поддерживает 
государственный орган власти, отвечающий за развитие качества 
образования. 
Система образования 

жүктеу/скачать 2,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: