Цифровая дидактика indd

6
 
 

ВВЕДЕНИЕ
Цифровизация образовательного процесса представляет собой обо-
юдную трансформацию образовательного процесса, формирующегося 
под современные условия, и современных технических средств, кото-
рые внедряются в образовательный процесс.
Целью преобразования образовательного процесса является при-
менение возможностей цифровых технологий с максимальной эффек-
тивностью. В свою очередь, целью развития технологий в сфере 
образования является полная их адаптация и максимально удобное 
встраивание в процесс обучения для максимально комфортного реше-
ния поставленных педагогических задач. 
В связи с этим происходят мощные и значительные перемены в 
образовательном процессе, призванные подготовить современных сту-
дентов к жизни в цифровом обществе, а также организации професси-
ональной деятельности в условиях цифровой экономики.
Цифровая дидактика
– это отрасль педагогики, нацеленная на 
организацию образовательного процесса в условиях цифровизации 
общества. 
Данная научная дисциплина пользуется традиционными для 
дидактики принципами и основными понятиями, но трансформирует 
и дополняет их, адаптируя под современные реалии. Цифровая дидак-
тика является основой для построения современных методик и страте-
гий обучения.
В учебном пособии «Цифровая дидактика в высшей школе» рассма-
триваются объект, предмет, задачи, функции и категории цифровой 
дидактики; современные взгляды по проблемам цифровой дидактики; 
закономерности и законы, ппринципы цифровой дидактики; орга-
низация процесса обучения в цифровой дидактики; цели и содержа-
ние высшего профессионального образования в цифровой дидактики; 
методы и формы организации обучения в цифровой дидактике; сред-
ства обучения в цифровой дидактике; самостоятельная работа сту-
дентов; организация педагогического контроля в условиях цифрового 
обучения; роль цифровой дидактики в повышении квалификации пре-
подавателей вуза. 
Курс
«Цифровая дидактика в высшей школе» «ориентирован на 
подготовку магистрантов и докторантов, которые осуществляют обу-

7
чение по научно-педагогическому направлению. Выделение цифро-
вой дидактики в относительно самостоятельную область научного 
знания вызвано потребностями высшей школы в совершенствовании 
и повышении эффективности подготовки специалистов для современ-
ного производства. Сегодня качество профессиональной подготовки 
выпускников высшей школы характеризуется не только высоким 
уровнем сформированных профессиональных знаний, но и техноло-
гическими умениями и навыками в цифровизации. На первый план 
выходит личностный фактор, определяющий возможности компетент-
ностного и ответственного выполнения профессиональных и социаль-
ных ролей в этой области, продуцирования новых идей, технологий 
и решений, способности к эффективному общению в сферах научной, 
цифровой деятельности в образования. 
Соответственно, высшее образование должно быть направлено не 
только на вооружение обучающегося знаниями и умениями, но и на 
раскрытие сущностных сил и деятельностных способностей человека 
к рефлексии и потребности в непрерывном самообразовании и само-
развитии. 
В этой совокупности проблем большое значение имеет подготовка 
преподавательских кадров нового формата в условиях цифрового 
образования, в значительной мере определяющая эффективность обра-
зования. Преподаватель нового формата в современных условиях циф-
ровизации должен быть не только носителем научной информации, 
но и должен быть организатором самостоятельной, познавательной 
деятельности, научного творчества обучающихся и зачинателем всего 
прогрессивного, нового, продвигающего человечество к безгранич-
ному получению знаний в образовательном пространстве.
В настоящее время учебный процесс в вузах стал более сложным 
по своим задачам, интенсивности и содержанию. Он требует более 
глубокого психологического осмысления закономерностей, техноло-
гического оснащения учебной деятельности, соблюдение принципа 
«обучения и наука без границ» и применения инновационных методов 
обучения и воспитания, который ведет к самореализации личности в 
цифровом пространстве.
Среди множества факторов, определяющих эффетивность деятель-
ности преподавателя высшей школы, на первый план выдвигается не 
только, профессионально-педагогическая компетентность, но и такие 
виды компетенций, как информационная и цифровая.

8
 
 

Данный курс «Цифровая дидактика в высшей школе» ориентиро-
ван на подготовку магистрантов и докторантов научно-педагогиче-
ского направления в высшей школе. 
Содержание курса отражает оосновные направления и тенденции 
развития цифрового образования в современном обществе.

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: