Джером Сеймур Брунер
жүктеу/скачать 44,06 Kb.
|
Семинар 5 БОӘ
лек 2, лек 2
| Лев Семёнович Выготский (17.11.1896, Орша-11.06.1934, Мәскеу) - әлемдік психологияда әйгілі кеңес психологі.
Л.С.Выготскийдің көптеген еңбектері балалар мен педагогикалық, арнайы және клиникалық психологияның өзекті әрі іргелі мәселелерін қамтиды. Ол оқу-тәрбие істерінің бала психикасын дамытуда шешуші қызмет атқаратынын нақты тәжірибелік мысалдармен дәйектейді. Арнайы психология саласында Л.С.Выготский кемтар балаларды оқыту мен тәрбие істерінде тиімді жолдар арқылы елеулі табыстарға жетуге болатындығын ғылыми тұрғыдан ашып көрсетті. Оның зерттеу нәтижелері тек психологияға ғана емес, адамтану ғылымдарына қатысты өзге де ғылыми пәндер болып саналатын: дефектология, тіл білімі, психиатрия, өнертану, этнографияның дамуына пайдалы үлесін қосты. Выготский мектебінің өкілдері (Божович Л.И., Запорожед А.В., Левина Р.Е., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Эльконин Д.Б.,т.б.) Ғалым жоғары психикалық функциялардың даму заңын негіздеді. Л. С. Выготский тұжырымына сәйкес, олар алдымен баланың ұжымдық тәртібінің түрі ретінде пайда болады, басқа адамдармен ынтымақтастығы, содан кейін ғана олар өзінің жеке функциялары мен қабілеттері болады. Негізгі еңбектері: «Жақын арада даму аймағы» теориясының жалпы ережелері («Сана және қоғам»), 1976, 6-томдық шығармалар жинағы (1982-1984) "Педагогикалық психология"(1926), "Қылықтар тарихының этюдтары"(1931, Луриямен А.Р. бірге), "Өнер психологиясы"(1965), т.б.[1] «...Л.С.Выготскийдің еңбегі ойлау мен сөйлеу мәселесін теориялық тұрғыдан зерттеуге және оны эксперименттік тұрғыдан қарастыруға арналған өзіндік еңбек. Жұмыстың бірінші бөлімі ірі буржуазиялық психологтардың психологтар туралы еңбектерін бағалайтын сыни мақалалардан тұрады. Автордың 10 жылға жуық уақыт бойы жүргізген зерттеулері ойлау мен сөйлеу мәселесін диалектикалық-материалистік тұрғыдан түсіндіруге жақындаған жаңа жолдармен жүріп келеді...» «Ойлау және сөйлеу» Бұл баланың психикалық даму тарихын ең мұқият зерттеу, «таным мен диалектика теориясын қалыптастыру қажет» білім саласының бірі. Л.С.Выготскийдің ең негізгі еңбегі ойлау және сөз. Осы еңбегінде қарама — қарсы көзқарасты көрсетті. Біріншісі ойлау сөзге тәуелді емес, шешім мақсат пен жұмыстың түсінігіне байланысты болады. Ойлау мен сөздің генетикалық негізі сәйкес келмейді. Екіншісі ойлау сөздердің сыртқы жағынан түсініп, сыртқы жағынан комплекс болып туындайды. Балаларда байқауысз жүреді. Үшіншісі ішкі құрал – негізі сөз болады. Сөз мақсаты ұғынылған психологиялық процесс. Л.С.Выготскидің айтуы бойынша: адамның психикалық процесінде екі дәрежені ажыратуға болады. Біреуі ақыл, екіншісі құралдармен және көмекші тәсілдермен жабдықталған ақыл. Дәл осы практикалық іс-әрекет дәрежесін көрсетіп берген біреуі бос қол, екіншісі құралдармен және көмекші тәсілдермен жабдықталған қол. Арон Сэмс - мұғалімдер сабақ уақытын интерактивті әрекеттерге және қосымша көмекке арнауы үшін дәрісті сыныптан бейнеге түсіруге тырысатын білім беру үшін аударылған сынып үлгісін жасаушылардың бірі. Самс бұл идеяны Вудленд Парк орта мектебінде химия пәнінің мұғалімі Джонатан Бергманмен алғашында артта қалған оқушыларға, кейінірек сынып құрылымын толығымен өзгертуге көмектесу үшін жасады. Интернеттегі бейнелердің студенттермен де, олардың сыныптарынан тыс адамдармен де танымал болуы Самсты конференцияларда сөз сөйлеуге және мұғалімдерді әдістемеге үйретуге итермеледі. Ол сондай-ақ 2009 жылы «Математика және жаратылыстану пәндерін оқытудағы үздігі үшін» Президент сыйлығымен марапатталды. Самс - сыныптық лекцияны сыныптан тыс бейнеге көшіруге тырысатын, сынып уақытын интерактивті әрекеттерге бөлуге тырысатын, ауыспалы сыныптық білім беру моделінің бірлескен әзірлеушісі. Арон Самс жəне Джонатан Бергманн 2006 жылы Вудленд Парк орта мектебінде, мектептің химия бөлімінде кездесті. Олар ұқсас оқыту философиясымен бөлісті және алдымен жұмыс жүктемелерін бөлісу үшін бірлесіп жұмыс істей бастады.[1] Аарон желіде тарату үшін бейне жасау үшін PowerPoint, дауыс және т.б. жазуға арналған бағдарламалық құрал туралы технологиялық журналда мақала тапты. Ол кезде желідегі бейне әлі де жаңа еді, бірақ екеуі сабақты жіберіп алатын және немесе қайта қарауды қажет ететін студенттерге, әсіресе мектепке және қайтып келуге көп уақыт жұмсайтын оқушыларға көмектесу жақсы идея деп ойлады. Олар өздерінің тікелей сабақтарын экранға түсіру бағдарламалық құралымен жаза бастады және дәрістерді онлайн режимінде орналастырды, онда студенттер оны iPod компьютерлеріне жүктеп алу үшін компьютерден көре алады. Алғашында бұл оларға сабақта материалды қайта оқытудың орнына студенттерді бейнелерге бағыттауға мүмкіндік берді. Көп ұзамай олар тіпті сабаққа қатысқан студенттердің де бейнелерді, соның ішінде емтихан алдында қарап шыққанын анықтады. Самс барлық лекцияны жазып алып, сыныптағы уақытты сұрақтарға, жаттығуларға және белсенді зертханалық жұмыстарға арнау идеясы болды, бұл ауыспалы сынып ұғымының орталығы болып табылады және екі мұғалім 2007-2008 оқу жылында барлық химия және AP химия сабақтары.[1] Сабақ уақытында студенттермен қиындық тудыратын және белсенді зертханалық жаттығулармен жұмыс істеуге арналды.[3] жергілікті телеарнаға берген сұхбатынан кейін.Самс пен Бергманн сондай-ақ оларды бақылап отырған сыныптан тыс адамдардан электрондық хат ала бастады, бұл АҚШ-тағы басқа математика және химия мұғалімдерімен желіде байланыс орнатуға әкелді. [1] Содан бері ол Америка Құрама Штаттарының, Канаданың және Еуропаның әртүрлі бөліктеріндегі мектептерде, аудандар мен университеттерде конференцияларда сөз сөйлеп, мұғалімдерді оқытты. Самс Бергманмен бірге бұл терминнің бұқаралық ақпарат құралдарында пайда болғанын айтқан «айналған сынып» термині үшін несие алмайды.[1] Самс студенттерге оқуға және түсінігін олар үшін мағыналы тәсілдермен көрсетуге ынталандырылатын сұрауға және студенттерге бағытталған оқу орталарына қатты сенеді.[2] Sams үшін аударылған сыныпта төрт элемент болуы керек: студенттерге қашан және қайда оқитындарын таңдауға мүмкіндік беретін икемділік, студенттер белсенді қатысатын оқу мәдениеті, сабақ уақытын барынша тиімді пайдалануға назар аудару және үнемі бақылап отыратын және кері байланыс беретін білім. [5] Самстың айтуынша, «Студенттер бұларды кез келген жерде, тіпті автобуста футбол ойынына дейін апара алады. Олар химия сабағын ала алады және оларда мұғалім үшін кідірту түймесі бар. Олар кідіріс жасап, сұрақтарды жазып, дайындала алады.»[3] Бұл сонымен қатар студентке өз қарқынымен қозғалуға мүмкіндік береді және ағымдағы ұғымдарды меңгергенін көрсетпейінше, алға жылжуға мүмкіндік бермейді.[3]Ол өз сыныптарын, әсіресе шет тілі пәнін өзгертуге қызығушылық танытқан басқа мұғалімдермен жұмыс істеді, бейне сабақтарды және әдістің басқа аспектілерін жасау бойынша оқыту семинарларын жүргізді.[3] Ол жиі сөйлейді және скринкасттарды білім беруде қолдану және Flipped Classroom тұжырымдамасы бойынша семинарлар жүргізеді.[2] жүктеу/скачать 44,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|