Кіріспе «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
жүктеу/скачать 161,92 Kb.
|
| Стандарттар, құралдар мен өлшеуіштердісапалы меңгеру
Бағалау шынайлығын қамтамасыз ету үшін, бағалаушылар мен мұғалімдер стандарттармен өлшеуіштерді меңгеруі тиіс.Мұғалімдер мен бағалаушылар стандарттардың не екенін, олар тәжірибеде қалай көрініс табатынынтүсінуі және келісуі керек.Оқыту, сондай-ақ, әртүрлі бағалаушылардың бағалауы бірдей болу ықтималдығын арттырады (бұл құралдардың сенімділігін арттырады). Мұғалімдерді бағалау жүйесінде жылдам өзгеретін талаптарға сәйкес, мектеп басшыларынаөз мұғалімдерін бағалау мен кәсіби өсу мүмкіндігі үшін пайдаланылатын оқу стандарттары мен өлшеуіштер саласында оқу қажет болады.Олар мұғалімдерменбілім алушылардың бағалау нәтижелерін тиімді талдауға немесе оқыту табыстылығын қолдайтын орта құруға бағытталған тәлімгерлікті қажет етуі мүмкін.Директорлардың арнайы даярлықты талап ете алатын бағалау тиімділігін және кері байланыс ұсыну жағдайында өзара сыйластық пен сенімділікті қамтамасыз етуі өте маңызды.Оқушылардың үлгерімі сияқты мектеп нәтижелері бойынша бағалану мүмкіндігіне қарамастан, мектеп басшылары да оқушылардың оқу сапасын жақсарту үшін мұғалімдермен бірлесе,мұғалімдердің кәсіби дамуына қолдау көрсетуі бойынша бағалануы мүмкін. 6. Jacqueline R.Atinello, Douglas Lare and Faith Waters, The value of teacher portfolios for evaluation and professional growth [Мұғалім портфолиосының бағалаудағы және кәсіби дамудағы маңыздылығы], (NASSP Bulletin, Vol.90, No.2, June 2006), 132-152 б. Мұғалімдерді бағалаудың ең кең таралған түрлері – суммативті және формативті.Суммативті бағалау мұғалім тиімділігі бойынша қорытындылар шығару үшін жыл бойы бір немесе бірнеше ресми бақылау және бейресми бағалау негізінде ақпарат ұсынады. Мысалы, қызметте болу мерзімі, жұмысының тиімділігі және оқытушылық қызметінің нәтижелілігі үшін үстеме бойынша шешімдер суммативті бағалауға негізделеді. Формативті бағалау кері байланыспен және кәсіби өсу мен дамуға ықпал ететін басқа ақпаратпен қамтамасыз етеді.Білім беруде формативті бағалау жүйесінің маңыздылығы мойындалған(McColskey & Engelson, 1997; Stronge & Tucker, 2003). Формативті бағалау мұғалімдердің өз жұмыстарының күшті және әлсіз жақтарына рефлексия жасауға бағытталған. 7. Mark A.Smylie, Teacher evaluation and the problem of professional development [Мұғалімді бағалау және кәсіби даму мәселесі], (University of Illinois at Chicago, Mid-Western educational researcher, Vol.26, Issue 2,2013) Бағалаудағы кәсіби дамудың маңыздылығы Бағалау тәуелсіз тәжірибе үдерісі ретінде үлкен әсер етпеуі де мүмкін. Оның өзі мұғалімдердің тәжірибесі мен оның тиімділігін айтарлықтай маңызды жетілдіруде «әлсіз тұтқа» болып табылады. Бұл – бағалау бойынша әдебиеттерде бірнеше рет көрініс тапқан қорытынды (Mitchell, Ortiz, & Mitchell, 1987; Rowan, 1990). Darling-Hammond (2013) былай деп жазады: «Формалды кәсіби даму мен оқу мүмкіндігін бағалау жүйесімен байланыстыру маңызды.Бағалау өз бетімен тәжірибені жақсартпайды. Нәтижелі кері байланыс оқу мүмкіндіктерімен қатар жүру керек.Бағалаумұғалімдер жұмыс істегісі келген бағыттамақсаттарды үздіксізқоюға, кәсіби даму мен коучингті қолдауға, сондай-ақ мұғалімдердің артықшылықтары мен қажеттіліктерібойынша тәжірибе алмасу мүмкіндіктерінеитермелеуі тиіс» (99б.) Тиімді мектептер және мектепті жетілдіру бойынша зерттеулерлеріне шолу нәтижесінде, Murphy және оның әріптестеріәкімшілердің мектеп деңгейінде оқытуды жақсартуға ықпал ететін үздік "тұтқалары" бағалауды басшылықтың «қадағалау және бақылау» функцияларынан гөрі, «ынталандырушы» функцияларын күшейтетін бірнеше әрекет «топтарына» айналдыру болып табылады деген қорытындыға келді. (Murphy, Hallinger, & Heck, 2013) 8. Paulo Santiago and Francisco Benavides, Teacher evaluation. A Conceptual framework and examples of country practices [Мұғалімді бағалау. Тұжырымдамалық модель және мемлекеттердегі тәжірибе мысалдары], (2009).7-18 б. Мұғалімдерді бағалау мақсаттарын нақты қою керек. Әсіресе бақылау мен бағалау аспектілерін нақтылау керек. Тұтастай алғанда, жаңа алған білімін қолдана отырып және қолдау негізінде өзінің кәсіби сапасын арттыра отырып, мұғалім, оқытумен қатар, зерттеушілік рөлін дамытатын жоғары интеллектуалды мұғалім мамандығын даярлауда мұғалімді бағалаудың ықпалы бар. Әдетте, бағалау екі негізгі функция атқарады: Каталог: wp-content -> uploads -> 2019 2019 -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі алматы қаласы Білім басқармасының 2019 -> Батыс қазақстан облысы бойынша 2019 жылы аталып өтілетін және еске алынатын күндер тізбегі знаменательные и памятные даты по западно-казахстанской области на 2019 год орал, 2018 ббк 92. 5 Б 27 2019 -> БАҒдарламасы ксентаев Ардак Ануарбекович 1981 жылы 08 қыркүйек Павлодар облысы Баянауыл ауданы Қ. Сатбаев ауылында дүниеге келген 2019 -> Төрайым– Асанова Жанна Бейсентаевна, төрайым орынбасары 2019 -> Директордың оқу ісі 2019 -> Сабақ жоспарлары қазақ әдебиеті пәні ( атауы) 2019 -> Коммерциялық емес акционерлік қоғам Тіл білімдері кафедрасы КӘсіби қазақ тілі 2019 -> Батыс Қазақстан облысының мәдениет, мұрағаттар және құжаттама басқармасы Ж. Молдағалиев атындағы Батыс Қазақстан облыстық 2019 -> Кмм «Шығыс Қазақстан облыстық Абай атындағы әмбебап кітапханасы» кгу «Восточно-Казахстанская областная универсальная библиотека имени Абая» Абай Құнанбайұлының 175 жылдық мерейтойын дайындау және өткізу жөніндегі облыстық жоспар жүктеу/скачать 161,92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|