«lesson study» как способ совершенствования практики обучения
жүктеу/скачать 419,36 Kb. Pdf көрінісі
|
25-дәріс, Жертану, 35 билет
- Бұл бет үшін навигация:
- Определены пути решения проблем
- Программа выполнения работ по « Lesson study »
| Выявлены проблемы:
современный процесс обучения языкам в школе и вузе не ориентирован на формирование знаниевой основы о «предмете» разговора; темы общения не минимизированы на научной основе, не соблюдены принципы последовательности и преемственности как в подаче тем, так и в формировании определенных умений и навыков; недостаточно учтен конечный результат обучения при отборе языкового материала; нет взаимосвязи между языковыми дисциплинами; нет критериев оценки уровня дилогической и монологической речи. Определены пути решения проблем: при обучении языковым дисциплинам есть возможность параллельного обучения общению на казахском, русском и английском языках на определенные темы с предварительным изучением необходимого минимума языкового материала [16]. Кроме того, методикой языка должны руководствоваться учителя неязыковых дисциплин. Так, апробируется на начальной ступени обучения авторская программа элективного курса «Развитие речи в гармонии с окружающим миром» учителей начальных классов Ахметовой С.Ш., Дюсекеевой Л.Б., Кушкумбаевой С.Н. Предлагаемый авторским коллективом курс охватывает три крупных тематических блока «Человек», «Природа», «Общество», которые представлены в виде совокупности микротем, служащих основой для отбора лексико-грамматического материала. В центре внимания учебного процесса находится ученик с его мировоззрением и речевыми способностями. В рамках подхода « Lesson study » обогащается словарный запас, активизируются грамматические средства, на основе синтаксической синонимии обогащается грамматический строй речи, развиваются умения диалогического общения. В итоге ученики начальных классов приобретают умения формулировать мысли об окружающем мире разнообразными средствами двух-трех языков. Программа выполнения работ по «Lesson study»: 1 этап – изучение теоретического материала по когнитивно– коммуникативной технологии; 2 этап – календарное планирование учебной программы; 3 этап – отбор соответствующего дидактического материала; 4 этап – поурочное планирование, подбор методов и приемов обучения. жүктеу/скачать 419,36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|