Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1(85), 2021
59
жаратылыстану ғылымы бойынша 397 балды құрады. Бұл ЭЫДҰ бойынша орташа балдан төмен
(ЭЫДҰ бойынша оқу – 487, математика – 489 және жаратылыстану – 489). Біздің PISA-2009 және
2012-дегі нәтижелерімізбен салыстырғанда төмен екені байқалады. Нәтижелеріміз PISA-2009-
дағыдан оқу және жаратылыстану бойынша 3 балға төмендесе, математикадан, айтарлықтай, 18 балға
жақсарған
[3].
Әдебиетке шолу
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту
мәселелеріне арналған шетел
ғалымдары Кок-Синг Тан мен П. Джон Уильямс [4] , Хери Ретнавати және Нидя Ф. Вуландаридің [5]
және Г. А. Кемельбекованың [6] және басқалардың зерттеулері бар. Математикалық модельдеуге
К.А. Краснянская, Л.О. Денищева [7], Е. Н. Гусева [8] С. В. Юдин [9], Б. А. Горлач [10], О.
В.Булыгина, М.И.Дли, А.А.Емельянов, Ю.В.Селявский [11], компьютерлік модельдеуге А.С.Акопов
[12], О.К. Альсова [13]
және басқалардың зерттеулері арналған. Алайда,
болашақ математика
мұғалімдерін оқушылардың математикалық сауаттылығын математикалық модельдеу арқылы
дамытуға даярлау мәселесіне арналған жеке зерттеулер жүргізілмегенін мойындау керек.
Зерттеу жұмысының мақсаты
: болашақ математика
мұғалімдерін оқушылардың
математикалық сауаттылығын практикалық есептерді математикалық модельдеу әдісін қолдану
арқылы дамытуға даярлау.
Зерттеу әдістері. Зерттеу мәселесі бойынша ғылыми дереккөздерді талдау,
әңгімелесу,
сауалнама жүргізу, сұхбат алу, тестілеу, бақылау.
Зерттеу болжамы: егер,
жалпы білім беретін мектепте математиканы
оқыту процесіндегі
математикалық модельдеу әдісінің ерекшелігі нақтыланып негізделсе және модельдеу әдісін
қолдануға педагогикалық жағдайлар анықталып жасалса, онда болашақ
математика мұғалімдерінің
оқушылардың математикалық сауаттылығын дамытуға дайындығы жоғары болады.
Достарыңызбен бөлісу: 
