Мектеп жасына дейінгі мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу
жүктеу/скачать 196,97 Kb.
|
Бектасова Балнұр ТП-18-2к1
матем формула, матем формула, матем формула, 340344, 340350, апталык жаратылыстану (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Модельдің мақсаты
| Курстық жұмыстың өзектілігі. Мектепке дейінгі білім-бұл жас ұрпақтың үздіксіз білім алуының маңызды негізі, онда баланың айналасындағы әлем құндылықтарын білудің алғашқы негіздері қаланады. Біздің мемлекетіміздің дамуының қазіргі кезеңінде, экономикалық және саяси өзгерістер жағдайында мектепке дейінгі білім берудің басым міндеті-жеке тұлғаны жан-жақты дамыту.
Мектепке дейінгі білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты міндеттерінің бірі: "балалардың жас және жеке ерекшеліктері мен бейімділіктеріне сәйкес дамуына қолайлы жағдайлар жасау, әр баланың өзімен, басқа балалармен, ересектермен және әлеммен қарым-қатынас субъектісі ретінде қабілеттері мен шығармашылық әлеуетін дамыту". Соңғы уақытта көркемдік - эстетикалық тәрбиенің теориясы мен практикасының проблемаларына назар шындыққа деген көзқарасты қалыптастырудың маңызды құралы, адамгершілік және ақыл-ой тәрбиесі құралы, яғни жан-жақты дамыған, рухани бай тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде өсті (И. Л. Базик, .С.. Выготский, А.В. Запорожец, Е. С. Макарова, В. С. Мухина, Н. Н. Подойяков, Л. В. Компанцева, А.П. Усова, Р. М Чумичева және т. б.). Ғылыми қызметкерлер Т.С. Комарова, Л.В.Компанцева, Н.В.Подашуль мәжбүрлеудің болмауы, үнемі жаңашылдық және таңдаудың өзгермелілігі балалардың шығармашылығын жеңілдетеді, көркемдік белсенділікті тартымды етеді, сонымен қатар ғылым мен практиканың заманауи бағыттарының кең ауқымын жүзеге асырады деп есептеген. Мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және эстетикалық тәрбиесі мектеп жасына дейінгі балаларда бейнелеу өнерін, шығармашылық пен сұлулық сезімін дамытудың маңыздылығын дәлелдейді. Зерттеудің өзектілігі, ең алдымен, жеке мәдениеттің негізгі компоненттерінің бірі ретінде шығармашылықтың тұжырымдамалық көзқарастарына байланысты (Е.В. Бондаревская, А.В. Запорожец, Т. С. Комарова, С. В. Купневич және т. б.). Осылайша, мәселенің өзектілігі, оны шешу қажеттілігі мақсатты анықтады: мектеп жасына дейінгі балаларда бейнелеу өнерін дамытудың тиімді жағдайларын анықтау Диагностикалық тексеру барысында біз келесі мәселелерді шештік: 1. Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу өнерінің даму деңгейін анықтау әдістерін таңдаңыз. 2. Эксперименттің бастапқы кезеңінде сурет салуда балалардағы шығармашылықтың көріну деңгейін анықтаңыз. 2. Эксперимент нәтижелерін сапалық және сандық талдау. Мектеп жасына дейінгі балаларды тексеру туралы алынған мәліметтерді талдау мен жалпылаудан біз балаларда бейнелеу әрекеті мен шығармашылықтың даму деңгейі орташа деңгейден төмен екендігі туралы қорытынды жасадық. Педагогикалық жұмысты жоспарлауда осы жұмыс бойынша шешілетін педагогикалық міндеттердің бірлігі жоқ, мақсаттар әрқашан балалар іс-әрекетін ұйымдастырудың мазмұнына, формаларына сәйкес келмейді, жас ерекшеліктері ескерілмейді. Зерттеудің қалыптастырушы кезеңінде, оның мақсаты біз мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу шығармашылығын дамыту тиімді болатын педагогикалық жағдайларды құруды анықтадық. Эксперимент барысында біз келесі мәселелерді шештік: 1. Бейнелеу іс-әрекетінің әртүрлі түрлері саласындағы білім мен дағдыларды байыту. 2. Балалардың бейнелеу шығармашылығын дамыту бойынша шығармашылық тапсырмалар мен жоспарлау жүйесін әзірлеу. Шығармашылық қабілеттерін сәтті қалыптастырудың шарты- бұл отбасы мен балалар командасындағы жылы достық атмосфера. Мектепке дейінгі білім беру ұйымы мен отбасының өзара іс-қимылы бойынша модель әзірленді. Модельдің мақсаты: ата-аналарды бейнелеу іс-әрекеті процесінде мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылығын қалыптастыру және дамыту процесіне тарту. Осылайша, қалыптастырушы эксперимент мектепке дейінгі білім беру ұйымында мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу шығармашылығын дамыту тиімді болатын педагогикалық жағдайларды жасауға мүмкіндік берді. Эксперименттің бақылау кезеңінің мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу шығармашылығын дамытуға бағытталған жұмыс мазмұнының тиімділігін талдау. Қалыптастырушы эксперимент кезеңінде жасалған іс-әрекеттерді талдау үшін біз жұмысымыздың бастапқы кезеңіндегідей әдістерді қолдандық, олар: өнер мен бейнелеу іс-әрекетінің түрлері мен жанрларындағы, бейнелеу құралдарындағы, техникадағы және олар туралы идеялардың қалыптасуындағы балалардың артықшылық ерекшеліктерін анықтауға бағытталған жеке әңгімелер; кейбір эстетикалық бағалау мен категориялардың даму ерекшеліктері. Сондай-ақ, диагностикалық жағдай, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу белсенділігі мен шығармашылық көріністерін анықтауға көмектеседі. Жасалған жұмысты талдауға сүйене отырып, біз қорытынды жасай аламыз: балалар шығармашылықтың қалыптасуында айтарлықтай өзгерістерге ұшырады, қиялдай бастады, өз жоспарларын жүзеге асырудың жаңа тәсілдерін іздей бастады. Эксперименттің соңғы кезеңінде жұмыстар мен қолөнердің мазмұны едәуір байытылды. Балалардың жұмыстары әртүрлі қосымша бөлшектерді қосу арқылы айқынырақ және мәнерлі болды. Жұмыс сапасы да жақсарды, олар мұқият және дәл орындалуымен ерекшеленді. Балалар қабылдау стереотиптерін жеңуге, сондай-ақ шығармашылық міндеттердің жаңа стандартты емес шешімдерін табуға үйренді. Эксперименттік жағдайлардың жиынтық кестесінен бейнелеу іс – әрекетін игерудегі және шығармашылық көріністеріндегі оң динамика көрінеді: балалардың 20% - ы ортадан орташа-жоғары деңгейге дейін көтерілді, балалардың 30% - ы жоғары деңгейге ие, 50% - ы даму деңгейін орташа деңгейге көтерді. Ата-аналардың сауалнамасы өткізілген іс-шаралардың арқасында ата-аналар балаларының шығармашылығын қалыптастыруға, үй процесін жоспарлауға және ұйымдастыруға көмектесуге көбірек көңіл бөле бастағанын растады. Осылайша, эксперименттік іс - әрекеттің деректерін талдау мектепке дейінгі жастағы балалардың бейнелеу шығармашылығын дамытуға бағытталған процесс мектепке дейінгі білім беру ұйымының бейнелеу студиясын баланың шығармашылық еркіндігінің эмоционалды және эстетикалық өрісін қамтамасыз ететін эстетикалық даму ортасын құру тәжірибесіне енгізген кезде сәтті болатындығын көрсетті. Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылығын дамыту бойынша қызмет түрлерін мақсатты жоспарлау. Балалар шығармашылығын дамытудың тұтас педагогикалық процесін қамтамасыз ету. жүктеу/скачать 196,97 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|