Павлодар облысының білім беру басқармасы Павлодар қаласы білім беру бөлімі

2016-2017 оқу жылғы түлектер - 57 оқушы, оның ішінде 25 оқушылар ҰБТ тапсырған, 44% құрады. Өткен оқу жылы 33 оқушылардан 21 оқушылар тапсырды. Жалпы оқушылар санынан 64% құрады.

ҰБТ нәтижесінің анализіне сүйенетін болсақ өткен жылмен салыстырғанда тұрақсыз:

2017 жыл – 93,3 ұпай

2015 жыл – 80,05 ұпай

2014 жыл – 69,6 ұпай.

2013 жыл - 81,03 ұпай,

2012 жыл– 74,97 ұпай,

2017 - ҰБТ қорытындысы 2016 жылғы ҰБТ салыстыру бойынша 17,9 ұпайға нәтижесі жоғары. Бұл ҰБТ-ның 140 ұпайға жаңа форматта болуына байланысты.

Қала бойынша орташа ұпай осы жылы 100 ұпайды құрады.
ҰБТ қорытындысы бойынша ақпарат

Оқуш саны	50-60 ұпай		61-70 ұпай		71-80 ұпай		81-90 ұпай		91-100 ұпай		100 ұпайдан жоғары
	саны	%	саны	%	саны	%	саны	%	саны	%	саны	%
20	1	5	1	5	5	25	3	15	3	15	7	35

Шығармашылық мамандыққа түсіу үшін 5 оқушылар 2 пән тапсырды:

70-тен төмен ұпайды ҰБТ-дан 2 оқушы тапсырды:

1.Кустов Сергей – 59

2.Таниев Темирлан – 68

- оқуда жетістікке жету мақсатында қабілетін толық дамыту үшін оқушылармен жекелей жұмыс жасауға ерекше көңіл бөлу;

- пән мұғалімдері оқушылармен түзету жұмысын жекелей жоспарлау кезінде толық жүзеге асыру үшін барлық шараларды қолдану.

7 оқушылар 100 ұпайдан аса алған оқушылар:

«Қанағатсыз» баға алған оқушылар - жоқ.

Сонымен Қазақстан тарихы бойынша көрсеткіштері төмендеу екені байқалады.

Мектепте алдын алу жұмыс кезінде мектеп түлектеріне болашақтағы мамандықтарын таңдауы бойынша пәнді дұрыс таңдауға көмек, бағыт-бағдар берді.

Мектеп әкімшілігі сапаны жоғарылатуға пайдаланылмаған резервтерді және анықталынған потенциалды жан-жақты түрде қарастырды. ҰБТ-ға дайындау процесі кезінде кадрмен қамтамасыз ету: 10 педагоктар:

- 9 педагок жоғары санатты,

- 2 – бірінші санатты,

11-ші сыныптарда сабақты көп жылдық еңбек өтілі бар және жоғары, бірінші санаттағы педагоктар сабақ жүргізеді.

• 
  Оқушыларды шағын топқа бөлу («мықты» және «әлсіз») және барлық ӘБ мұғалімдерімен бірге пән мұғалімдерін бекіту.
  
• 
  Кураторларға оқушыларды бекіту.
  
• 
  ҰБТ-ға жатпайтын пәндерге баса көңіл бөлу (сабақ кестесіне өзгерістер енгізу).
  
• 
  № 17, 42 мектептерге алмасу ресурсын жүргізу (дүйсенбі № 17 ЖОМ математика, сәрсенбі № 5 ЖОМ-да тарих).
  
• 
  Оқушылармен профориентациялық жұмыс жүргізу: жоғары оқу орындарынан, , колледждерден, кәсіби лицейлерден өкілдер шақыру.
  
• 
  Әкімшілік кеңесінде сынып жетекшілері мен пән – мұғалімдері есептерін өткізу.
  
• 
  Сынып жетекшілер мен пән мұғалімдермен коррекция жұмысын іске асыру бойынша жеке кеңес сағаттарын өткізу .
  
• 
  «Қауіпті» топтағы оқушыларды анықтау.
  

• 
  Оқу- тәрбие үдірісіұйымдастыруда АКТ пайдалануды ұйымдастыру ( электронды тестілеуді өткізу, «5+», «5++», «Фенист»тестілеу бағдарламаларын пайдалану).
  
• 
  ҰБТ –ға оқушыларды дайындау бойынша ата-аналарға ұсыныстар беріп, 11 сыныптарда ата- аналар жиналыстарын өткізу.
  
• 
  Әр оқушының ҰБТ үлгерімі мониторингін жасау, әр тестілеуден кейін ата- аналар назарына нәтижелерін жеткізу.
  
• 
  Әр оқушының орташа ұпайын болжау
  
• 
  Әкімшілік кеңесінде, ата-аналар жиналысында әр тестілеу нәтижесі бойынша анализ жасау.
  
• 
  Оқушылардың тестілеулерге, кеңес сағаттарына қатысуын қадағалау
  

• 
  Демалыс кезінде де кеңес сағаттарын өткізу ( қараша, қаңтар).
  
• 
  «Достық» орталығының жинақтарымен сынама тестілеуден өтті.
  

-ҰБТ-ны өткізу ережелері,

-репетитор,

- психолог кеңесі,

-сынама тестілеу нәтижелері .

Стенді материалдары ауыстырылып тұрады.

Пән мұғалімдері оқу жылының басында оқушылар білімінде кездескен ағаттықтарды табу үшін 5-ші сыныптан бастап тақырыптар бойынша диагностика жасалды, сауалнамалар өткізді. Тақырыптың қаншалықты меңгерілгенін тексеру үшін тақырыптық тестілеулер өткізіліп тұрды. Тестілеу нәтижелеріне үнемі анализ жасалды. Мұғалімдер әр оқушыға мониторинг жүргізп, жіберген қателер себептерін анықтап жұмыс жүргізді. Мұғалім ҰБТ-ға дайындау жоспарын құрады. Әр оқушы өз дәптерлеріне түзету жұмыстарын жүргізіп отырады. Әр оқушымен жұмыс істеу арқылы мұғалім әр оқушының дайындық деңгейін анықтай алады

Сабаққа қатысу анализі: ҰБТ-ға оқушыларды дайындау кезінде мұғалімдер келесі оқу формасын дайындайды: қиын сұрақтарды талқылау кезінде белсенді тақтаны пайдалану бойынша тест сұрақтарымен жұмыс істеу бойынша 10-15 минут бөлінеді (жазбаша және ауызша түрінде).

Сонымен бірге негізгі және орта мектеп курсында өткізілген басты тақырыптар бойынша теориялық материалдар беріліп, өткен тақырыптарды қаншалықты меңгерген деңгейін анықтау мақсатында тексеріс жұмыстары жүргізіледі. Өткен тақырыптарды қайталаудан кейін мектеп оқушылары аталмыш бөлім бойынша тест жұмыстарын орындайды. Бұл жұмыстарды орындағаннан кейін тақырыпты тестілеу өткізіледі. Тестілеу нәтижесі талқыланады. Мұғалімдер оқушылардың жіберген қателіктерін анықтап, түзету жұмыстарын жүргізеді. Мектеп түлектерінің біліміндегі олқылықтарды жойып, жеке және топтық түзету жұмыстары жүргізілді.әр тестілеуден кейін қате кеткен жерлеріне түзету, түсіндірме жұмыстары жүргізіліп, сабақтан тыс уақытта кеңес беру сабағы күнделікті өткізілді. Кеңес беру сабағын өткізу үшін мектеп мұғалімдері өткен жылғы тестілеу жинағының тапсырмалық базасы құрылды. Сынып және тақырып бойынша тапсырмалар бөлініп,электронды және қағаз түрінде папкалар құрылады. Оқушылар электронды түрде тапсырмаларын алып, үйлерінде отырып-ақ орындайды. Математика мұғалімдері кеңес беру кезінде оқушыларды формулалармен таныстырып, тапсырманы шешу әдіс-амалдарымен таныстырып, оны тезірек шешуді көрсетеді.

Бесінші сыныптан бастап оқушыларды тест тапсырмаларын орындауға үйретеміз. Бөлім бойынша тест жұмыстары жүйелі түрде өткізіледі. Оқушыларға оқыған тақырыптарын бекіту үшін оларға қосымша кестелер мен схемалар, сонымен бірге есте сақтау үшін ережелер беріледі. Соларқылы олар өткен материалдарды ұмытпайды. Оқушылар үшін мұғалімдер пән бойынша анықтама материалдарын дайындайды. Мысалы, қазақ тілі және тарих мұғалімдері ҰБТ бойынша тақырыптарға иллюстрациялы материалдар дайындайды.

Сонымен бірге оқушылар қиналған мәселелері бойынша жеке кеңес беру өткізілді. Сонымен бірге өздігінен дайындалу үшін жеке тапсырмалар беріледі ( «скайп» бойынша кеңес беру тәжірибеде бар). Пән-мұғалімдері ҰБТ-2016 қиын меңгерген тақырыбтары бойынша жоспарлауды жүзеге асырды.

Мұғалімдер оқушыларды қажетті материалдармен қамтуға тырысады. Көп оқушыларда 5+ тестілеу үшін дисктері бар.

Соңғы кезде жазбаша және электронды тестілеу, сонымен бірге online-тестілеу өткізіледі. Қазақстан тарихы, биология және география сабақтарында электронды жаттығулар мен «Репетиторлар» қолданып, түзету жұмыстарында нәтижелерін жоғарылатады.

• 
  ҰБТ сұрақтары бойынша ата- анамен түсіндіру жұмысы. ҰБТ талаптарымен ережелерімен таныстыру.
  
• 
  Ата- анлар жиналыстарын ұйымдастыру , психологпен кездесу, ҰБТ- да кездесетін мәселелерді шешу жолдарын табу
  
• 
  Әкімшілік тарапынана , төмен нәтиже көрсететін оқушылардың ата- аналарымен жұмыс, жеке сұхбатқа шақыру.
  
• 
  ҰБТ- ға дайындық кезінде балаға психологиялық қолдау көрсету
  
• 
  ҰБТ- ға дайындық кезінде мектеп психологінің ата- аналармен жеке дара жұмысы
  

Төрт ата- ана жиналысы өткізілді. Әкімшілік кеңесінде ҰБТ дайындығының мәселесі үнемі күн тәртібінде болды. Сынама тестілеуде төмен нәтиже көрсеткен оқушылар ҰБТ-ға дайындықтарын жақсарту жолдарын анықтау үшін ата- аналармен бірігіп себептерін тауып, оларды бірге шешіу жолдарын іздеу.

Бұдан да басқа, ҰБТ-ның нәтижесі төмендеуіне келесі факторлар әсер етеді. бұл:

• 
  Бастауыш мектеп, негізгі мектептің және жоғары мектеп аралығында сабақтастықтың жоқтығы, (өткен материалдарды қайталап, еске түсіру жаңа біліммен ұштастыру жоқтың қасы) .
  
• 
  Оқыту мүмкіндіктерін оқушылардың дамуына әр түрлі дифференциациялауға туғызу
  
• 
  Мұғалімнің болжау әрекетінің мүлдем жоқтығы
  
• 
  Оқушылардың қажетті деңгейде технологиялық дағдыларының қалыптаспауы (дағдылары, тапсырманың мінінен жету, уақытты дұрыс бөлу, ойын бөлмеу ).
  
• 
  Профориентациалық жұмыстың жеткіліксіз жүргізілуі.
  

2016/2017 оқу жылы өткен жылы дарынды балалармен жұмыс жасау анализі негізінде мектепте осы бағыт бойынша педагогикалық ұжым қызметінің бағытында мектеп жұмысының жоспары әзірленді.

 Мектеп оқушыларының дарындылығын анықтау және дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық жағдау жасау мақсаты болып табылады.

Келесі мәселелер шешілді:

-  дарынды балаларды іріктеу және мақсатты түрде анықтау жүйесін құру;

-  дарынды балалардың зияткерлік және шығармашылық потенциялын анықтау және дамыту;

-  дарынды оқушылардың шығармашылық конкурстарға, көрмелерге, олимпиадаларға, спорт жарыстарына қатысуларын кеңейту.

-  ғылыми-зерттеу және іздену қызметінің процессінде дарынды балалардың шығармашылық қабілетін жүзеге асыру үшін жағдай жасау.

Келесі нәтижеге жету үшін жұмыстар жүргізілді:

- мектептегі дарынды оқушыларды анықтау, оқушылардың зияткерлік және шығармашылық потенциалын көбейту және сақтау үшін жағдай жасау.

Жұмыстың әр түрлі формалары қолданылды:

-  Дарынды балалармен сабақты ұйымдастыру және өткізу (факультативтер, үйірмелер).

-   Дарынды балалармен жұмыс жасау үшін жеке жоспарыды әзірлеу, түзету, жетілдіру ( пән-мұғалімдері).

-  Дарынды балалардың сабақтарындағы нәтижелігі туралы есебі  (тоқсанда бір рет).

-  Дарынды балалармен жеке жұмыс жасауды ұйымдастыру.

- «Дарынды балалардың жұмысының ерекшеліктері» психолого-педагогикалық семинар.

- Дарынды балалардың білімін бақылауды ұйымдастыру.

- Дарынды балалардың жұмысының нәтижесі және материалдарын жүйелеу және жариялау (мектептің әдістемелік кеңесі, ӘБ отырысы, «Интеллектуалды марафон» ақпараттық стенді).

-   Пән бойынша шығармашылқ есеп: пән апталығы, ғылыми-зерттеу конференциясы.

- каникул уақытында дарынды балалар үшін лагердің жұмысы.

Дарынды балалармен жұмыс жасауды ұзарту туралы мектеп есебінің нәтижесі, 2017/2018 оқу жылы дарынды балалармен жұмыс жасау бағыты бойынша және пән-мұғалімдері және ӘБ жетекшілерімен кеңес өткізілді.

Дарынды балалардың шығармашылық потенциалын дамытуға және оларды конкурстарға олимпиадаларға, спорт жарыстарына қатыстыру бағытымен мақсатты түрде қолға алынды.

Дарынды балалармен жазғы кезеңде жұмыс жасау жүйесі және жазғы кезде оқушылардың өздігінен білім алу бойынша жеке жоспары әзірленген. Дарынды балалар үшін жазғы профильді лагерде жұмыс жасауы жөнінде насихаттау жұмысы қажет. Сонымен бірге дарынды балаларға сабақ беру үшін жағдай жасау мәселесі ата-аналарға жеке дара кеңес берілді

-  «Соңғы қоңырау» салтанатты линейкада және бітіру кешінде дарынды балалардың ата-аналарына алғыс хат берілді .

-  Оқу жылының соңында ӘБ жетекшілері мектептің әдістемелік кеңес отырысында дарынды балалармен жұмыс жасағандары туралы есеп берді.

-  2015/2016ж. оқу жылының басында мыналар құрылды: олимпиадаға дайындау бойынша жұмыс жоспары, интеллектуалды-дарынды балалармен жұмыс жасау бойынша жалпы мектептік жоспар, дарынды балаларды анықтау бойынша мектептің ППС жұмыс жоспары, мектептің ғылыми қоғамдық жоспары. Әр ӘБ пәнінің жетекшілері дарынды балалармен жұмыс жасау жұмысы бойынша перспективті кесте жоспарын құрды. Доспар әр дарынды балаларға жеке-дара жұмыс жоспары құрылды.

-  Қыркүйек кезінде мектеп бойынша дарныды оқушыларға кіретін банкіне енгізілді олармен жұмыс жасау бағыты анылқалып, сабақ кестелері құрылды.

-  Дарынды балалардың мотивациясы және оқу позитивінің факторын үйрену бойынша педагогика ұжымымен психолого-педагогикалық /қазан, желтоқсан, наурыз/ семинар жұмыстары жоспарланып өткізілді.

-  Түсіндірме жұмысын өткізу үшін дарынды балалардың ата-аналары үшін жиналыстар жоспарланып өткізілді /жалпы мектеп аясында/.

2016/2017 оқу жылы жалпы білімберу пәні бойынша қалалық олимпиадаға мектеп оқушылары белсене қатысты (26 оқушы). Сыйлық иегерлері: Шишкина Александра (8 сынып) – географиядан 3-ші орын, Орсагош Александра (11с) – биологиядан 3 орын, Черненко Надежда – әдебиеттен 3-ші орын, Дзюбан Елизавета – Қазақстан тарихынан 3 орын.

Бастауыш сынып мұғалімдері қалалық ғылымижарысқа белсене қатысып, сыйлық иегерлері атанды:

Мыцыков Кирилл (4 сынып) – 1 орын (жетекші Н.А.Баранова), Ломакин Артур (4 сынып) – 1 орын (сын.жетекші Овчинникова Л.С.).

11 сынып оқушылары «Ертіс Дарыны» линиясы бойынша интеллектуалды конкурстарға, жарыстарға қатысып, сыйлық иегерлері атанды. 109 мектеп оқушылары интеллектуалды конкурстарға, ойындарға, әр деңгейлі ойындарға белсене қатысса, оның ішінде 54 оқушы сыйлық иегерлері мен жеңімпаздар атанды. 30 оқушы қалалық және облыстық деңгейдегі спорт жарыстарының сыйлық иегері атанды.

Сонымен бірге 2016/2017 оқу жылы мектептегі НОУ жұмыстарын атап өткен жөн. Мектептегі НУО конференцияларға, интеллектуалды конкурстарға өткен жылмен салыстырғанда нәтижелі болып шықты. Зерттеу жұмыстарына қатысатын оқушылар саны артып, жетекші ететін педагоктар саны көбейді. Мектепте 4-ші тоқсанда оқушылар арасында ғылыми конференция өткізілді. Оған барлық оқушылар қатысты. Жыл ағымында қала, облыс, халықаралық интеллектуалды және шығармашылық конкурстарға, фестивалдерге, жарыстарға сонымен бірге оқушылардың ғылыми жобасына жетекші педагоктерде тартылды. Барлық қатысушылар жасаған жұмыстарына есеп берді. Келесі оқу жылына өз жұмыстарына презентация өткізді. Барлық қатысушыларға сертификаттар берілді.

2017-2018 оқу жылына интеллектуалды дарынды балалардың перспективті жұмысы:

Дарынды оқушылармен негізгі жұмыс түрлері толықтырылды:

Интеллектуалды:

Бірінші және жоғары санатты педагоктер.

ЖОО, БАИ қызметкерлері.

Білім беру пәні бойынша қалалық және облыстық олимпиаданың сыйлық иегерлер саны.

Технологиялық:

Жоба «Дарынды балалар».

Жобаны жүзеге асыру: бір деңгейлі оқудан басқа деңгейге ауысу кезінде жұмыстың сабақтастығын сақтау. Осы санаттағы оқушылардың жұмысына факультативті және ынталандыру сағаттарын көбейту.

Дарынды балаларды оқытуға жеке бағдарлама жасалды.

Дарындыларды анықтау бойынша оқушыларға диагностикалау үшін материалдар дайындалды.

Материалды:

Оқушылар мен педагоктердің ынталандыру материалдары мен білім беру қажеттіліктері үшін материалды-техникалық база бюджет қаражатынан құрылды.

Ғаламторда жұмыс жасау, ақпараттық бағдарлама, ғылыми-танымды әдебиет және әдістеме алу үшін құрал.

Техникалық:

Мектептің кітапханалық қоры, әдістемесі.

Компьютерлік сыныптар және бағдарламалар.

Ғаламторға кіру.

Барынды балаларды дамыту және анықтауға олардың шығармашылық және зияткерлік қабілеттері әрекет етеді  

Дарынды оқушылардың психолого-педагогикалық жетістігі келесі бағыттар бойынша анықталады:

-      оқушыларға комплексті психологиялық тестілеу өткізу;

-      психологиялық-педагогикалық мінездеме құру;

-      оқу әсерлігін жетілдіру бойынша дамыту бағдарламасы, ұсыныстарды әзірлеу;

-      барлық педагогикалық процестің қатысушылары үшін тренингтері кеңестері;

-      мұғалімдер мен оқушылардың өздігінен білім алуы, дарынды балалармен жұмыс жасау тәжірибесі.

Әдісі мен формалары:

-      тақырыптық және проблемалы шағын-курстар, факультативтер;

-       «ми шабуылы»;

-      тренингтер;

-      шығармашылық есеп;

-      ғылыми-тәжірибелік конференциялар;

-      интеллектуалды және креативті конкурстар, марафондар;

-      оқушылардың зерттеу жұмыстары, «мектеп диссертациясы»;

-      пән апталығы;

Тиімді ынталандыру формалары:

-      оқушылардың шығармашылық жұмыстарының көрмесін ұйымдастыру;

-      мектеп оқушыларының жетістіктерін уақытылы ынталандыру;

-      оқушылардың атаналарының жұмыс орындарына алғыс хат жіберу;

-     ата-аналар жиналысында ата-аналардың еңбегін хабарлау;

-      ынталандыру жүйесі арқылы жас дарындыларды қолдау;

 

2.4. Әдістемелік жұмыс.
Әдістемелік жұмыс – білім беру қызметін жан-жақты біліми тұрғыда ұйымдастыру және үйлестіру әдістемелік қызмет болып табылады. Мұғалімдердің кәсібилік шеберліктері мен құзыреттіліктерін жан-жақты дамыту. Әдістемелік қызмет – әр түрлі құрылымдар мен қызмет түрлерінің жинағы, білім беру сапасын қамтамасыз ету мақсатында білім беру процесінің қатысушыларын әдістемелік ұстану функциясын іске асыру.

Анализ мақсаты: мектепте әдістемелік жұмыстың тиімді әсерін анықтау және педагоктардың кәсіби құзыреттілігін жоғарылату рөлі.

Әдістемелік жұмыс – ол жалпы, ғылыми жетістік негізінде, педагогикалық тәжірибе мен нақты оқу-тәрбие үрдісінің өзара байланыс жүйесі, әр мұғалімді кәсіби шеберлік пен біліктілігін жан-жақты жоғарылату бағыты.

Міндеті:

1. 
   Педагоктардың жаңа педагогикалық технологияларды, жетістікке жету мотивациясын моделін игеру деңгейін жетілдіру.
   
2. 
   Оқу пәнінің құзыреттілік моделін жүзеге асыру кезінде педагогикалық ізденіске бағыт беру.
   
3. 
   Зияткерлік қабілеттілікті жоғарылату үшін балалардың жұмыс жүйесін жетілдіру.
   
4. 
   Педагогикалық тәжірибені тарату және жариялау бойынша жұмысты жалғастыру.
   
5. 
   Педагогикалық ұжымның мониторингтік жүйесін жетілдіруді дамыту.
   
6. 
   Педагогикалық шығармашылық жекелей қызметін қалыптастыру.
   
7. 
   Мұғалімдерге көмек көрсету үшін қажетті ақпараттық материалдармен әдістемелік кабинеттерді толықтыру.
   

• 
  Негізгі бағыттағы қызметтің мазмұны;
  
• 
  Мектептің әдістемелік тақырыбымен жұмыс жасау;
  
• 
  Әдістемелік кеңес жұмысы;
  
• 
  Әдістемелік бірлестік жұмысы;
  
• 
  Педагогикалық кадрлардың аттестациясы;
  
• 
  Тәжірибе алмасу;
  
• 
  Педагогикалық кадрлармен жұмыс жасау түрі: ұжымдық, топтық, жек-дара;
  
• 
  Педагоктардың ғылыми-зерттеу, инновациялық жұмыстары;
  
• 
  Мұғалімдердің педкеңес, ғылыми-зерттеу конференциясында, семинарларда, байқау конкурстарында, пән декадасында, қала және облыс іс шараларына қатысу жұмыстары;
  
• 
  Педагоктардың заманауи білім беру технологияларымен пайдалануы;
  
• 
  Қала, облыс педагоктары, өз ұжымындағы мұғалімдердің жұмыс тәжірибесін пайдалану.
  

1. Ақпараттық қызмет:

• 
  ОТҮ технологиялық бағытты белсене енгізу.
  
• 
  Оқу құралдары, әзірлемелерді енгізу.
  

• 
  Біліктілікті жоғарылатуда кадр қажеттілігінің диагностикасы;
  
• 
  диагностика информационных запросов;
  

• 
  білім беру мазмұнын жаңарту бойынша іс-әрекет;
  
• 
  оқушылардың даму және өздігінен дамуды құрастыру.
  

• 
  педагоктардың кәсіби қызметін өздігінен бағалау, аттестациялау.
  

Әдістемелік қызметтің құрылымы туралы айтатын болсақ, әдістемелік жұмыстың басты буыны пән –мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігі болып табылады.

№5 мектептегі әдістемелік қызметтің құрылымы