Оқыту,әдістер және технологиялартәсілдер 108.Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі - түрткі болу 109. «Жабық» сұрақтардың балама атауы – төмен дәрежелі 110.Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз – табысқа жетуге бағыт беру 111.Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем –күрделікке деген сүйіспеншілік
112.Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,оқушының қабілеті жетіп тұрса да,тапсырманы орындай алмауы (Дж Флейвелл) –өнімділік тапшылығы 113.Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ – төмен дәрежелі 114.Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған.Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіиенің сипаттамасы -* Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды,бәсекеге қабілетті 115.ДжФлейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрсада, тапсырманы орындай алмауы –өнімділік тапшылығы
116.Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған.Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі - білімнің сандық ұлғаюы
117.Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі- оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 118.Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтанөткізу сұрақ қою мысалы - Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма 119. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты – иұғалімнің алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі – өзгелерді оқыту 120.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі- өзгелерді оқыту 121.Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен,мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі –кумулятивтік әңгіме 122.Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) – алаңдау 123.Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі –оқушының білімін,идеясын,дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 124.Санаға ақпарат енгізіп,онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады – қысқа мерзімді 125.Сабақта оқушыларды суреттер,естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы – интерпретациялау 126.Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз –Орта бірлесуден гөрі,көбіне бәсекелестікке бағытталады 127.Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер- әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады 128.Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы –айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалан бермейді 129.Оқушыларға анағұрлым толық жауап берге,өз ойларын анық білдіруге,өз деяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі- сынақтан өткізу 130.Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қоданылған. Осы метафораның негізгі идеясы- оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту 131.Мұғлімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?- табандылық тану 132.Балалар өздерінің сенім,біліміне сүйеніп,пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы – оқушыға бағдарланған 133.Барнс пен Мерсердің пікірінше,мүғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі – зертеушілік әңгіме 134.Оқушының өз мақсаты мен тапсырмалары білу,түсіну және бағалауды қамтитын
Метатануды өлшеу құрылымы – Тапсырмаға бағытталған 135.М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі – алаңдау 136.Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білідреді –
