Первоначальные навыки письма

Если ваш ребенок уже умеет ставить знаки на бумаге, играйте с ним в игры, которые требуют умения изображать различные фигуры, точности и аккуратности.

— Расстелив на полу коврик, на котором нарисованы дороги, поиграйте с ребенком в «путешествие»: пусть он проведет машинку по дороге от одного города до другого. Можно устроить аналогичную игру с игрушечной железной дорогой: сумеет ли ребенок провести поезд по рельсам, не устроив крушения?

— Научите ребенка нанизывать бусины на нитку и тянуть их по нитке до конца.

— Рисуйте узоры на песке и побуждайте ребенка их копиро­вать.

— Нарисуйте два парных предмета, например пару ботинок, собаку и кость, два символа, буквы или цифры, и попросите ребенка соединить их линией.

— Поощряйте ребенка чертить на бумаге горизонтальные, вер­тикальные и диагональные линии.

— Проведите на листе бумаги две линии на расстоянии 3-6 см друг от друга и посмотрите, сможет ли ребенок провести ли­нию между ними.

— Нарисуйте две машины и широкую дорогу между ними. По­просите ребенка нарисовать путешествие. Сначала делайте дорогу прямой, затем добавляйте прямые повороты, затем изгибы.

— Побуждайте ребенка срисовывать или обводить карандашом простые фигуры на бумаге: круги, кресты или букву Т.
Раскрашивание

Вначале дети закрашивают весь лист бумаги, но постепенно осва­ивают умение раскрашивать лишь определенные части рисунка.

Постепенно уменьшайте размер бумаги для рисования. Если ребенок постоянно выходит за край листа, попробуйте прикре­пить небольшой лист бумаги к большому листу черного картона, Потом предложите ребенку для раскрашивания простые картин­ки, например, круг, машину, поезд или человека, нарисованные крупно, жирными линиями. Однако не делайте задачу слишком легкой, чтобы ребенок не заскучал. Постепенно уменьшайте раз­мер картинок и усложняйте их форму.

Чтобы ребенок при раскрашивании не выходил за край кар­тинки, вы можете создать физическую «границу» (это особенное полезно, если у ребенка проблемы со зрением). Для этого при­клейте по контуру рисунка шнурок или просто обведите рисунок клеем, который, засыхая, образует объемную «границу» картинки,

Другие идеи вы найдете ниже, в гл. 5 (с. 86).
Параллельное развитие

Память

— Несколько раз прочтите ребенку простую историю. Во вре­мя очередного чтения остановитесь на середине и попроси­те его рассказать, что было дальше.

— Пойте ребенку детские песенки и поощряйте его «подска­зывать» вам слова. Для развития памяти полезно также иг­рать в музыкальные игры, где словам песенки соответству­ют определенные действия. Если ребенок не говорит, он может выполнять соответствующие действия или знаками показывать, что помнит свою «роль».

— Каждый вечер вспоминайте вместе с ребенком, что случи­лось за день. Просите, чтобы ребенок рассказал вам о своем дне.

— Просите ребенка доставать и убирать на место вещи.

— Играйте с ребенком в парные карточки. Разложите карточки «рубашкой» вверх. Каждый игрок может за один ход перевернуть две карточки. Если они оказались парными, игрок забирает их, если нет — возвращает на место.

— Играйте в лото таким образом: разложите карточки на столе «рубашкой» вверх, поочередно поднимайте их и забирайте себе те, что соответствуют картинкам на вашей доске. Выигрывает тот, кто первым заполнил свою доску.

— Положите на стол два или три предмета, назовите их, затем прикройте платком и попросите ребенка назвать их. Другой вариант этой игры — незаметно убрать один предмет и спро­сить ребенка, чего не хватает.

Будьте реалистами в своих ожиданиях. Способность к концентра­ции внимания у всех маленьких детей очень ограниченна. Умение сосредотачиваться приходит с возрастом.

Никогда не оставляйте игру или занятие неоконченным. Ребенок должен усвоить, что любое дело следует доводить до конца.

Сократите до минимума все отвлекающие факторы (об этом см. выше, гл. 2, с. 19-20).

Не давайте ребенку слишком трудных заданий. Следите за тем, чтобы он не скучал, не испытывал досады и неуверенности в себе. Приучите ребенка, что для всякого дела есть свое место: здесь мы кушаем, здесь читаем, здесь рисуем и т. п.

— Играйте с ребенком в игры, в которых требуется немножко подождать, чтобы получить результат. Например, катите мяч или машинку по команде: «Раз, два, три!» или «На старт, внимание, марш!»

— Пускайте с ребенком мыльные пузыри. Приучайте его терпеливо ждать появления нового пузыря.

— Определите, какое занятие больше всего нравится ребенку, и постепенно увеличивайте его продолжительность. Вводите в игру новые элементы, заканчивая ее чуть раньше, чем ребенку надоест. Например, если ребенок любит играть в железную дорогу, начните с катания паровозика по рельсам, потом посадите машиниста, постепенно добавляйте вагоны мосты, усложняйте маршрут поезда, вводите остановки на станциях и т.п.

— Противоположный метод — быстрое чередование нескольких игр — также способствует развитию внимания.

— Играйте с ребенком в «каверзные вопросы», правильный ответ на которые требует концентрации внимания. Приведем пример «каверзных вопросов» из книжки Ника Шаррата [Nick Sharratt] «Кетчуп с кукурузой?», опубликованной в издательстве «Picture Hyppos»: «Любишь кетчуп на ботинках! — Нет. — Любишь кетчуп на зубной щетке? — Нет. — Любишь кетчуп на носу? — Нет.— Любишь кетчуп с картошкой? — ...»

Представление о ходе времени у детей вырабатывается не сразу. Однако первоначальное понятие о прошлом и будущем полезно привить ребенку как можно раньше, чтобы избежать раздражения и досады, неизбежных, когда ребенок не может получить желаемое «здесь и сейчас».

— Прежде всего дайте ребенку понятие о временной последо­вательности событий. Объясняйте ему последовательность событий в повседневной жизни: сначала ты уберешь игруш­ки, а потом будешь полдничать. Повторяйте это несколько раз, желательно одними и теми же словами. Используйте короткие и простые конструкции.

— Во время сюжетной игры или чтения обращайте внимание ребенка на последовательность событий.

— Каждое утро рассказывайте ребенку о ваших планах на сегодняшний день (или на половину дня): «Сначала мы позавтракаем, потом пойдем в гости к Джорджу и Марте».

— Показывайте ребенку часы в доме и на картинках в книгах. Соотносите часы со временем, например, говорите, глядя на часы: «Пора обедать» или «Время идти в школу».

Для ребенка, который плохо воспринимает неопределенность и многовариантность повседневной жизни, полезно завести иллю­стрированное расписание, показывающее, как организован его день, чем он должен заниматься сейчас и в ближайшем будущем.

Идея визуального расписания разработана программой TEACCH. Эта программа используется при обучении детей с аутизмом и коммуникативными нарушениями. Она довольно сложна, но упро­щенный ее вариант пригоден и для домашнего использования.

Расписание может покрывать весь день или только несколько часов. Организуйте его в соответствии с потребностями ребенка.

Возьмите доску или лист картона и закрепляйте на нем с помощью липкой ленты предметы или рисунки. Расписание должно «читаться» слева направо или сверху вниз.

Обозначьте каждый пункт расписания с помощью предметов, рисунков, фотографий, символов или надписей.

Ниже мы предлагаем несколько вариантов визуального расписания — от самых простых до более усложненных.

Выберите вариант, наиболее соответствующий уровню понимания вашего ребенка.

— Используйте для обозначения пунктов расписания реальные предметы. Например, пусть завтрак обозначается ложкой, плавание в бассейне — надувной игрушкой, обед — бананом, а поход в магазин — сумкой.

— Используйте фотографии предметов или вашего ребенка за соответствующими занятиями. Например, вы можете обо­значить детский сад фотографией ребенка в детском саду, поход в магазин — фотографией продуктовой тележки, при­езд бабушки — фотографией бабушки и вашем доме.

— Используйте в качестве обозначений рисунки.

— Используйте в качестве обозначений символы «Макатона». (О языке «Макатон» см. ниже, с. 63).

— Наконец, переходите к обычному письменному расписанию.

Переходите последовательно от более легких уровней к более сложным. При переходе некоторое время используйте оба способа обозначения одновременно.

Вначале этот метод может показаться вам сложным, но жизнь маленького ребенка не слишком разнообразна, и вам понадобится не больше дюжины предметов или картинок, которые вы сможете чередовать по мере надобности. Если происходит что-то не­ожиданное, используйте восклицательный знак как символ изме­нения первоначальных планов.

В течение дня обращайтесь к расписанию вместе с ребенком. Когда ребенок заканчивает какое-либо занятие, снимайте с доски соответствующий предмет или рисунок.