Сүлейменова Зәуре Екпінқызы Қошанова Мараш Төлегенқызы



жүктеу/скачать 1,47 Mb.
бет8/8
Дата27.12.2016
өлшемі1,47 Mb.
#6129
1   2   3   4   5   6   7   8

Әдіснама (методология) - табиғат пен қоғам құбылыстарын зерттеуге негіз болған, әрі сол құбылыстардың теориялық түсіндірмесіне шешімді ықпал етуші философиялық бастау идеялар жиынтығы.

  • Әдістеме (методика) - жеке пәндерді оқытудың әдіс-тәсілдерін зерттейтін педагогиканың саласы.

  • Баяндама - тақырыптың мазмұнын көпшіліктің алдында баяндау;

  • Білім беру - табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі.

  • Білім - табиғат пен қоғам туралы әрбір ғылым саласында жинақталған фактілер, ұғымдар, заңдылықтар жүйесі.

  • Бағалау – көрсетілген критерий бойынша студенттердің БІД-ның сапасын анықтау.

  • Библиография - зерттелетін мәселе бойынша әдебиеттер тізімін құру;

  • Гимназия - оқушылардың қабілеті мен қызығушылықтарына қарай оқу пәндерін тереңдетіп оқытатын жалпы орта білім беретін оқу орны. Гимназия 1-ші сыныптан басталады.

  • Дағды - әрекеттің саналы түрде автоматтануы.

  • Дидактика - білім беру мен оқытудың теориялық және әдістемелік негіздерін зерттейтін педагогиканың саласы.

  • Дидактика - гректің “дидактикос” деген сөзінен шыққан, қазақша мағынасы - оқыту, үйрету.

  • Дефектология - көру, есту, сөйлеу мүшелерінде, ақыл-ойында табиғи кемістіктері бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогиканың арнаулы саласы.

  • Бақылау әдісі - белгілі мақсатпен қалыпты жағдайда педагогикалық процесті зерттеу әдісі.

  • Жазалау - оқушының жағымсыз, теріс қылығын тежеу, болдырмау әдісі.

  • Жоспар - негізгі тұжырымдарды, ойларды ретімен жазу;

  • Заңдылық - жүйе ішіндегі бірліктердің байланысы.

  • Интервью - алдын-ала дайындалатын сұрақ-жауап арқылы бір адамды зерттеу.

  • Инновация - ағылшын сөзі, жаңалық деген мағынаны білдіреді.

  • Инновация - оқыту мен тәрбиенің тәсілдері, түрлері, мақсаты мен мазмұнына мұғалім мен оқушылардың бірлескен оқу қызметін ұйымдастыруға жаңалық енгізу.

  • Конспект - тексттің қысқаша мазмұны;

  • Қайта тәрбиелеу - оқушының тәртібі мен мінез-құлқындағы кемшіліктерді жоюға бағытталған тәрбиелік ықпалдар жүйесі.

  • Лицей - 2-ші не 3-ші сатыдағы оқушыларды қамтиды, әрі жоғарғы сатыдан бастап кәсіби бағдарлап оқытуды жүзеге асырады.

  • Мақсат - субьект санасында оның қоршаған ортамен өзара ықпал байланысынан туындайтын әрекеттің нәтижесі.

  • Мадақтау - оқушының жақсы іс-әрекетін ынталандыру әдісі.

  • Міндет - мақсатқа жету жолдары.

  • Мектеп гигиенасы - жас ұрпақтың денсаулығын сақтау, нығайту, қорғау жайлы ғылым.

  • Модельдеу әдісі - зерттелетін проблеманың көрнекі бейнесін жасау

  • Оқыту - білім берудің негізгі жолы.

  • Оқыту процесі - оқытудың мақсатын жүзеге асыратын процесс.

  • Оқыту процесінің функциялары - білім беру, тәрбиелік, дамыту.

  • Оқыту принциптері - оқытуға қойылатын талаптар.

  • Оқу жоспары - оқу пәндерінің құрамын, әрбір сынып бойынша апталық сағат санын анықтайтын құжат.

  • Оқу бағдарламасы - пәндер бойынша оқытылатын тақырыптардың мазмұнын анықтайтын құжат.

  • Оқыту әдісі – оқытудың мақсатына жету жолдары.

  • Өзін-өзі тәрбиелеу - өзінің тұлғалық сапаларын өзі жетілдіру және кемшіліктерін жою мақсатындағы оқушының іс-әрекеті.

  • Педагогика – жалпы адам тәрбиесі жайлы ғылым.

  • Педагогика пәні - жеткіншек ұрпаққа тәрбие мен білім беру процесі.

  • “Принцип” латын сөзі, қазақша мағынасы - ереже, талап дегенді білдіреді

  • Рейтинг - оқушының сабақтағы және сабақтан тыс уақыттағы іс-әрекетін баллдық көрсеткішпен бағалау әдісі.

  • “Рейтинг” - ағылшын тілінен аударғанда “бағалау” немесе “жетістік өлшемі” деген мағынаны білдіреді.

  • Реферат - белгілі бір тақырып бойынша бір немесе бірнеше әдебиеттердің мазмұнын жазбаша түрде жеткізу;

  • Себеп-салдарлық әдіс - құбылыстың себебі мен салдарын анықтау.

  • Сұрау әдісі - ауызша сұрақ қою арқылы бір немесе бірнеше адамды зерттеу әдісі.

  • Социометрия - ұжымдағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі.

  • Статистикалық әдіс - зерттеу нәтижесін формулалар мен есептеу арқылы анықтау әдісі.

  • Тарихи-салыстырмалы әдіс - зерттелетін проблема жайлы әдебиеттерді зерттеу.

  • Тест - белгілі бір мақсатпен, зерттелушілердің бәріне ортақ., қатаң бақылауда өтетін тексеру.

  • “Тест” сөзі ағылшын тілінен аударғанда “тексеру” деген мағынаны білдіреді.

  • Тәрбие - тар мағынада - мұғалімнің, тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп, мақсатты түрде жүргізетін тәрбие жұмыстары. Кең мағынада, тәрбие деп табиғат және әлеуметтік ортаның, мектеп пен ата-аналардың, бүкіл бұқараның тұлғаның дамуы мен қалыптасуына ететін ықпалын айтады.

  • Тәрбие формасы - тәрбие процесінің сыртқы көрінісі.

  • Тәрбие процесі - тәрбиенің мақсатын жүзеге асыратын процесс.

  • Тәрбие процесінің ерекщеліктері - көпфакторлы, ұзақ, комплексті, екіжақты.

  • Тәрбие әдісі - тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекеттерінде оқушылардың тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуына бағытталған педагогикалық жұмыс тәсілдері.

  • Тәрбие заңдылықтары - орындалуы жеке адам дамуы мен қалыптасуында тиімді нәтижелерге жеткізетін тәрбиелік процестегі орнықты, қайталап отыратын қажетті байланыстар.

  • Тәрбие прициптері - тәрбие процесіне қойылатын талаптар.

  • Тәсіл - әдістің құрамдас бөлігі

  • Түсіндіру - тәрбиеленушіге сөзбен әсер ету әдісі.

  • Технология - “техно” -өнер, шеберлік, “логос” - ғылым деген сөздерден құралған.

  • Цитата - тексттегі, әдебиеттегі пікірді сол күйінде беру;

  • Ұжым - көзделген мақсатқа жету жолында ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдардың тұрақты тобы.

  • Үрдіс (процесс) - латынның “процессум” деген сөзінен шыққан, қазақша мағынасы - алға қарай қозғалыс.

  • Үйрету - бұл пәрменді жасалатын дағдыландыру.

  • Іскерлік - алған білім негізінде оқушылардың практикалық әрекетті орындай алу бейімділігі.

  • “Эксперимент” - латын сөзі, қазақшаға аударғанда “тәжірибе” деген мағынаны білдіреді.

  • Эксперимент - педагогикалық құбылысты арнайы жағдайда зерттеу.

  • Этикалық әңгіме - адамгершілік мазмұны бар нақты деректер мен оқиғалардың эмоционалды, айқын көрінісі.

     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



     

     

     



    Әдебиеттер тізімі.

    Негізгі әдебиеттер:

      1. ҚР “Білім туралы” Заңы. А. 2001ж

      2. ҚР жалпы орта білім беру тұжырымдамасы //Қазақстан мұғалімі, №14, 13 маусым 1997ж

      3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы А. 1994

      4. ҚР этникалық білім беру тұжырымдамасы, А.1996

      5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика, А. 2004

      6. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика, А. 2004

      7. Бержанов Қ., Мусин С. Педагогика тарихы, А. 1984

    Қосымша әдебиеттер:

    1. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А., Жантекеева З.И. Педагогика в.ш. А-А, Мектеп, 1989.



      1. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. М., 1998.

      2. Ильина Т.А. Педагогика. М., 1984.

      3. Лихачев Б. Педагогика. М., 1998.

      4. Педагогика. Учебное пособие./ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996.

      5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в двух книгах. М., 2001.

      6. Педагогика. Пед.теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 1999.

      7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. М., 1997.

      8. Харламов В.Ф. Педагогика. М., 1999.

      9. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание: пер. с англ. М., 1991.

      10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

      11. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М., 1990.

      12. Загвязинский. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.

      13. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

      14. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.

      15. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

      16. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.

      17. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

      18. Нургалиева Г.К. Ценностные ориентации личности: методология, теория и практика формирования. А-А, 1994.

      19. Осницкий А.К. Самореализация деятельности школьника и формирования активной личности. М., 1986.

      20. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987.

      21. Трифонов В.В. Подготовка будущего учителя к работе с трудными учащимися. А-А, 1991.

      22. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. М., 1998.

      23. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М., 1996.

      24. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

      25. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону, 1996.

      26. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1998.

      27. Основы пед.мастерства. Под ред. И.А. Зязюна. М., 1989.

      28. Практическая психология для преподавателей. М., 1997.

      29. Елканов С.Б. Основы проф. самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

      30. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.

      31. Зязин Б.П. Профессиональное самовоспитание педагога. А-А., 1988.

      32. А. Маслоу. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.

      33. Формирование социально активной личности: сущность, проблемы. М., 1985.

      34. Х. Хекхаузен. Мотивация и деятельность. В двух томах. М., 1986.

      35. Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: методология, теория и практика формирования. А-А., 2000.

      36. Гоноболин Ф.Н. Пед. способности и их классификация. В кн. Материалы IY Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971.

      37. Щербаков А.И. Пед.основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л., 1967.

      38. Учитель: Крупным планом. Социально-педагогические проблемы учительской деятельности. Л., 1991.

      39. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель, 1976.

      40. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.

      41. Педагогический поиск. Под ред. И.И. Баженова. М., 1987.

      42. Учителю о педагогической технике. Под ред. Л.И. Рувинского. М., 1987.

      43. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961.

      44. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.

      45. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация. В кн.: Материалы IY Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971.

      46. Сухомлинский В.А. С.С. Избранные пед.сочинения. в 3 т.

      47. Макаренко А.С. С.С. в 7 т.

      48. Ушинский К.Д. С.С. М., 1948. Т.2.

      49. Алтынсарин И. Избранные произведения. А-А, 1957.

      50. Айтмамбетова Б.Р. Опыт и идеи педагогов-новаторов. 23-лекция. Алматы, 1991,

      51. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность. Ж. Педагогика, 1999. № I3.

      52. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. М., 1985.

      53. Виненко В.Г. Последипломное образование педагога в свете постнеклассической науки. Педагогика, 1999. № 3.

      54. Внедрение достижений педагогики в практику. Сб. Под ред. В.Е.Гмурмана. М., 1981.

      55. Воробьев Н.Е., Суханцева В.К., Иванова Т.В. О педагогической культуре будущего учителя // Советская педагогика, 1992. № 1-2.

      56. Гусев Л.И. Секреты педагогического мастерства. Алма-Ата, 1986.

      57. Жунусова Б.Т., Савиных В.В. Эксперимент Архимеда Искакова (из опыта работы Республиканской экспериментальной школы) Метод. рекомендации. А-А, 1992.

      58. Караев Ж., Кобдыкова Ж. Оценка деятельности учащихся в условиях применения пед. технологии обучения //Вестник высшей школы Казахстана 1998. № 5

      59. Молдажанова А.К. Особенности формирования педагогической культуры будущего учителя. Дисс. КПН: Алматы, 1996.

      60. Таубаева Ш.Т. Лактионов О.Н. Учитель и ее информационная культура // Казахстан мектебi, 1997. № 7.

      61. Таубаева Ш.Т. Исследовательская культура учителя: методология, теория и практика формирования. Алматы, 2000.

      62. Психологический словарь. М., 1999.

      63. Муканова С.Д. Формирование информационно-педагогических потребностей учителей в условиях нововведений. Автореферат, А-А, 1999.

      64. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987.

     

     

     
    Каталог: Книги
    Книги -> 3. ҚАбдолов әдебиет теория – сының негіздері жоғары оқу орындарына арналған оқУ ҚҰралы мазмұНЫ
    Книги -> “Қош,махаббат” Алматы 1988 жыл Ақынның жыр жинақтары
    Книги -> Қазақcтан Республикасы білім және ғылым министрлігі
    Книги -> Көкшетау 2011 Құрастырғандар
    Книги -> АҚША, несие, банктер
    Книги -> А. А. Букаева 5В090200 Туризм мамандығына арналаған КӘсіби қазақ тілі
    Книги -> М а 3 м ұ н ы қазақ тілі леқсикологиясына кіріспе қазақ лексикологиясының мақсаты мен зерттеу объекгісі лексика
    Книги -> Қ а з а қ тіліні ң грамматикас ы 1 т о м Алматы, 1967
    Книги -> Практикум по курсу грамматики английского языка для студентов 3-го курса, изучающих английский язык в качестве основной специальности

    жүктеу/скачать 1,47 Mb.

    Достарыңызбен бөлісу:
    • 1   2   3   4   5   6   7   8



    ©www.engime.org 2024
    әкімшілігінің қараңыз
        Басты бет