Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
6866
|
- разработка методологии оценочных процедур; - разработка и внедрение измерительных инструментов; - разработка инструктивных материалов; - проведение оценочных процедур; - ведение образовательной статистики; - анализ, заключения, рекомендации; - информатизация; - сотрудничество со стратегическими партнерами. Задачи ЦПИ: - конкурсный отбор обучающихся и учителей; - мониторинг учебных достижений обучающихся; - итоговая аттестация обучающихся по ступеням обучения (10, 11 и 12 классы); - оценивание педагогических работников общеобразовательных и Интеллектуальных школ, тренеров и экспертов по оцениванию; - оценка качества педагогических кадров и эффективности их профессионального роста; - оценка морально-психологического климата и состояния здоровья учащихся. Таким образом, одной из функции ЦПИ является независимое оценивание педагогических работников в рамках уровневых курсов повышения квалификации учителей и курсов повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций Центров педагогического мастерства и Национальных центров повышения квалификации «Өрлеу» в соответствии с принципами валидности, надежности, достаточности и подлинности. Оценивание педагогических работников, тренеров и экспертов реализуется на основе единых критериев оценивания: - знание и понимание ключевых идей новых подходов в преподавании и учении; - применение этих идей в собственной педагогической практике; - рефлексия над внедрением новых подходов в собственную практику и дальнейшим развитием профессиональной деятельности. А также - в соответствии с профессиональными стандартами, которые определяют навыки, знания и понимание и основываются на профессиональных ценностях. Оценивание учителей осуществляется по трем компонентам: портфолио, презентация, квалификационный экзамен. ЦПИ организует и проводит процедуры суммативного оценивания портфолио и презентации учителя, а также обеспечивает организацию и проведение Квалификационных экзаменов для учителей в 16 регионах РК. Качество и 66 валидность тестов обеспечивается через процедуры разработки, экспертизы, апробации и анализа тестовых заданий на языке обучения учителя. Результаты оценивания портфолио, презентаций и экзаменационные материалы проходят через процедуры обработки и модерации (перепроверки). Оценивание руководителей, тренеров и экспертов осуществляется по портфолио. ЦПИ организует и проводит процедуры формативного и суммативного оценивания портфолио. Результаты оценивания проходят через этапы обработки и модерации. Итоговые результаты оценивания рассматриваются и утверждаются заседанием Экзаменационного Совета по сертификации, после которого итоговые списки рекомендованных и не рекомендованных к сертификации педагогических работников публикуются на портале ЦПИ. Аттестация педагогических работников в АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» осуществляется на основе Правил аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц Филиалов АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее – Правила). Правила определяют порядок организации и проведения аттестации (служебной оценки) педагогических работников, лиц, приравненных к ним, директоров и заместителей директоров Назарбаев Интеллектуальных школ. Нормативной правовой основой для аттестации являются Закон Республики Казахстан «О статусе Назарбаев Университет, Назарбаев Интеллектуальные школы, Назарбаев Фонд», Закон Республики Казахстан «Об образовании», Трудовой кодекс Республики Казахстан, Устав АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», настоящие Правила. Основными задачами аттестации учителей являются: - реализация Миссии НИШ через стимулирование профессионального роста педагогических работников; - повышение эффективности и качества педагогического труда; - раскрытие и выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; - стимулирование педагогических работников к непрерывному образованию, самообразованию, повышению квалификации; - присвоение и подтверждение уровня педагогического мастерства; - обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников в соответствии с уровнем педагогического мастерства педагогов НИШ. Основными принципами проведения аттестации являются прозрачность, коллегиальность и системность. Срок обязательной аттестации составляет три года. Аттестации подлежат учителя, проработавшие в НИШ не менее двух лет, за исключением педагогов, находящихся в отпуске по беременности и родам или находящихся в отпуске по уходу за ребенком до достижения 67 последними возраста трех лет, а также на стажировке или обучении с отрывом от производства. Аттестация данной категории педагогов возможна не ранее чем через два года после выхода из указанных отпусков, за исключением досрочной добровольной аттестации. Руководители НИШ, их заместители, ведущие преподавательскую деятельность, проходят аттестацию по преподаваемому предмету наравне с педагогическими работниками, также как и на подтверждение соответствия занимаемой должности. Для работников, подлежащих аттестации, установлены следующие уровни педагогического мастерства: «базовый уровень», «первый уровень», «учитель-стажер», «учитель», «учитель-модератор», «учитель- эксперт», «учитель-исследователь», «учитель-мастер». Допускается досрочная добровольная аттестация по заявлению учителя, претендующего на повышение уровня педагогического мастерства, до наступления срока очередной обязательной аттестации, но не позже одного года с момента прохождения предыдущей аттестации. Аттестационная комиссия является коллегиальным органом, создаваемым приказом Председателя Правления АОО. В его состав входят Председатель комиссии, заместитель Председателя, члены комиссии и секретарь. В состав аттестационной комиссии могут включаться независимые эксперты. Аттестация работников, претендующих на уровни педагогического мастерства «учитель-модератор», «учитель-эксперт», «учитель- исследователь», «учитель-мастер», проводится в три этапа: 1) школьное оценивание; 2) независимое оценивание; 3) заключительный этап (заседание аттестационной комиссии АОО). Аттестация работников, претендующих на уровень педагогического мастерства «учитель», проводится в три этапа: 1) школьное оценивание; 2) независимое оценивание; 3) заключительный этап (заседание аттестационной комиссии Школы). Аттестация работников, претендующих на уровни педагогического мастерства «базовый уровень», «первый уровень», проводится в два этапа: 1) школьное оценивание; 2) заключительный этап (заседание аттестационной комиссии Школы). При этом школьное оценивание осуществляется методическим советом и администрацией Школы. Учителя представляют листы оценивания, материалы и выполненные задания директору НИШ, который направляет их рабочему органу. Прием заявлений для участия в аттестации осуществляется в течение тридцати календарных дней со дня объявления о проведении 68 аттестации. В ходе аттестации аттестационная комиссия изучает представленные материалы и проводит собеседование с аттестуемым педагогическим работником. По результатам изучения представленных материалов и собеседования с педагогическими работниками, аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: - о присвоении уровня педагогического мастерства, которому соответствует работник; - о несоответствии уровню педагогического мастерства (квалификационной категории) вследствие недостаточной квалификации. Комиссия по аттестации директоров и заместителей директоров Интеллектуальных школ принимает одно из следующих решений: - соответствует занимаемой должности; - не соответствует занимаемой должности; - подлежит повторной аттестации. Оценка уровня педагогического мастерства педагогического работника действительна в течение трех лет с даты ее присвоения. В случае, е сли аттестуемый работник при повторной аттестации не подтвердил действующий уровень педагогического мастерства, то его уровень понижается на один уровень. В таблице 5 приведены к валификационные требования ЦПМ АОО НИШ к учителю по уровням, предлагаемые для общеобразовательных школ страны. 69 Таблица 5. Квалификационные требования учителя по уровням Уровни Профессиональные знания и навыки. Эффективность преподавания Психолого- педагогические знания и навыки развития личности ученика Навыки эффективного взаимодействия в педагогическом сообществе ИКТ навыки Языковые навыки Учитель без категории (стаж работы - 0- 3 года) Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета, в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами образования. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения. Обеспечивает внедрение в учебный процесс инновационных образовательных технологий. Обеспечивает получение обучающимися и воспитанниками, знаний, умений и навыков не ниже уровня, предусмотренного соответствующими Государственными общеобязательными стандартами образования. Участвует в разработке и выполнении образовательных программ, обеспечивает реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса. Способствует формированию общей культуры личности обучающегося и его социализации, выявляет и содействует развитию индивидуальных способностей обучающихся и воспитанников. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, воспитанников, их семейные и жилищно-бытовые условия. Участвует в деятельности методических объединений и в других формах методической работы. Осуществляет связь с родителями или лицами, их заменяющими. Умеет организовать образовательный процесс на уровне класса. Владеет адаптивным стилем поведения, педагогического общения. Осуществляет систематическое повышение профессиональной квалификации. Умеет составлять индивидуальный план - маршрут профессионального развития. Вносит вклад в развитие школы. Базовый уровень Казахский язык, английский язык - elementary Учитель второй категории Отвечает требованиям учителя - стажера, кроме того: умеет самостоятельно разрабатывать методику преподавания предмета, Знает и понимает, как определить цели и задачи, как планировать и Инициирует и поддерживает профессиональные диалоги, касающиеся вопросов преподавания и обучения с группами учителей (творческие группы, Базовый уровень Казахский язык, английский язык - 70 (стаж работы - не менее 3 лет/ наличие академическ ой степени магистра без стажа работы) использует формы и методы активного обучения; обеспечивает устойчивые положительные результаты в учебно-воспитательном процессе; обладает способностью оценивать уместность и целесообразность используемых методов и ресурсов для достижения успешности обучения обучающихся; умеет делать выводы и предложения по улучшению и изменению дальнейшей практики преподавания и обучения, исходя из анализа практики; проводит небольшие исследования в классе, способствующие совершенствованию собственной практики. оценивать занятия для достижения успешности обучения всех учеников. Выбирает эффективные формы, стратегии и приемы с учетом потребностей обучающихся методические объединения, школы передового опыта) в рамках школы elementary Учитель первой категории (стаж работы в должности учителя не менее 4 лет/ наличие ученой или академиче ской степени и стаж Отвечает требованиям учителя, кроме того: владеет методиками анализа учебно- методической работы по предмету, владеет теоретическими основами и демонстрирует применение навыков использования инновационных подходов к оцениванию собственной практики применяет исследовательский подход к организации деятельности в классе Составляет и реализовывает индивидуальные программы обучения с учетом потребностей обучающихся, в том числе одаренных и талантливых Умеет руководить творческими семинарами, работой творческих групп, использовать передовой педагогический опыт в своей работе. Участвует в реализации подхода Lessonstudy. Средний уровень Казахский язык, английский язык - pre elementary 71 работы в должности учителя не менее 2 лет) Учитель высшей категории (стаж работы в должности учителя не менее 5 лет/ наличие ученой или академическ ой степени и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет) Должен отвечать требованиям, предъявляемым учителю - модератору, кроме того: умеет разрабатывать новые учебные программы, педагогические технологии, методики обучения и воспитания, вести работу по их апробации; составлять экспериментальные задачи по своему предмету; применяет исследовательский подход, помогающий повышению качества своего преподавания и эффективности деятельности коллег; проводит Исследование в действии с целью преобразования практики преподавания. Использует средства диагностики и коррекции интеллектуального, физического и социального развитии учащихся (в том числе одаренных и талантливых) разного возраста Вовлекает учащихся в исследовательскую деятельность, обеспечивает высокое качество исследовательских работ учащихся на районном, областном уровне Руководит творческими группами по реализации актуальных направлений в области преподавания и обучения. Поддерживает коллег в применении стратегий эффективного преподавания, обучения, обеспечивающих направленность на предоставление возможности всем учащимся реализовать свой потенциал, через коучинг и менторинг. Определяет эффективность деятельности своих коллег для дальнейшего совершенствования качества преподавания и обучения в школе. Конструктивно определяет приоритеты профессионального развития. Высокий уровень Казахский язык, английский язык - intermediate Учитель – мастер (стаж работы в должности учителя не менее 5 Должен отвечать требованиям, предъявляемым учителю - эксперту, кроме того: исследует различные инновационные методики обучения с целью использования их в собственной педагогической практике и практике коллег; организует исследования и дает рекомендации по особенностям преподавания для учащихся разных возрастных групп в школе; Организует обучение коллег на уровне сети Интеллектуальных школ со стратегиями и методами исследования. Предлагает конструктивные выводы и предложения по улучшению и изменению дальнейшей практики преподавания и обучения школы. Сотрудничает с командами лидеров Высокий уровень Казахский язык, английский язык - intermediate 72 лет/ наличие ученой или академиче ской степени и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет) разрабатывает авторские образовательные программы, методики и ресурсы для эффективного обучения; умеет планировать эффективные учебные последовательности через серии уроков; разрабатывает разнообразные инструменты оценивания достижений обучающихся, рекомендации по их применению для мониторинга, умеет анализировать состояние и прогнозировать развитие образовательной среды на основе мониторинговых исследований; проводит исследование в действии с целью преобразования практики преподавания учителей школы. проводит исследования по оценке и анализу результатов, изменению качества обучения и индивидуального прогресса каждого ученика; создает условия для выявления, отбора и творческого развития талантливых и одаренных учащихся, руководит их исследовательской работой, обеспечивает высокое качество исследовательских работ учащихся на республиканском и международном уровне. школы и сетевого сообщества, принимая роль стратегического лидера в развитии, внедрении и оценивании в практике школы и школах сообщества, вносит вклад в их развитие. Учитель- мастер (для АОО НИШ) (стаж работы в должности учителя не менее 5 лет/ Должен отвечать требованиям, предъявляемым учителю - исследователю, кроме того: анализирует результаты исследований, полученных из различных источников, и вырабатывает рекомендации для педагогического сообщества; анализирует и оценивает инновационные Использует в работе с одаренными детьми собственные оригинальные программы и технологии обучения. Активно участвует в мероприятиях сетевого сообщества по актуальным проблемам развития образования. Инициирует, проводит и контролирует основанные на практике исследования в пределах школьных сообществ, вовлекает коллег в исследование по оценке и анализу результатов, изменению качества Высокий уровень Казахский язык, английский язык - intermediate 73 наличие ученой или академическ ой степени и стаж работы в должности учителя не менее 3 лет) методики обучения и вырабатывает рекомендации по их использованию в педагогическом сообществе; внедряет систему оценивания, направленную на мониторинг индивидуального прогресса каждого ученика, на уровне школы (параллельных классов), дает оценку ее эффективности, синтезируя опыт учителей школьных сообществ. обучения и индивидуального прогресса учащихся. Участвует в планировании стратегии школы по процессу обучения и оценивания. Проводит Исследование в действии с целью преобразования практики преподавания учителей школ сетевого сообщества. Имеет признание профессиональных достижений на уровне профессионального сообщества. |