Ертай перизат ертайқызы
жүктеу/скачать 212,29 Kb.
|
Ертайкызы Перизат
2 курстар, ШАКЕН ФАРИЗА, умкд ист.эк.уч.
- Бұл бет үшін навигация:
- Бесінші қозғаушы күш
- Алтыншы қозғаушы күш
| Үшінші қозғаушы күш-оқушының жеке-жеке өзін-өзі тануы.
Төртінші қозғаушы күш-жасөспірім оқушыларда адами қадір - қасиеттің негіздерін дамыту және бекіту бойынша тәлімгерлік іс-әрекеттерді құжаттық-құқықтық нығайту. Бесінші қозғаушы күш-бұл кәсіби қабілет, мектеп психологы мен мұғалім-тәрбиешілердің тақырып бойынша ғылыми ізденісті ұйымдастыру және жүргізу мәселелеріндегі құзыреттілігі. Алтыншы қозғаушы күш-жасөспірімдерге тұлғалық қасиеттің негіздерін қалыптастыру процесінің бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етілуі. Жетінші қозғаушы күш-бұл мектеп, отбасы және қоғамның жасөспірім мектеп оқушыларының адами қадір-қасиетінің негіздерін қалыптастырудағы күш-жігерінің үйлесімділігі. Жетекші оқу-тәрбие процесінің қозғаушы күштерін ғылыми тұрғыдан ұсынуда біз мектеп психологы мен оның жас мектеп оқушыларын оқыту және тәрбиелеу бойынша серіктестерінің жұмысын сипаттаудың дәстүрлі схемасынан алыстауға мүмкіндік береміз. Зерттеу назары біздің инновациялық-қайта құру бастамаларымызды өрістету жөніндегі іс - шаралардың түсіну тереңдігін және ұйымдастырушылық-педагогикалық негізділігін көрсететін бірқатар сәттерге аударылатын болады. Біріншіден, біз жеке зерттеуіміздің жалпы қалалық ауқымдағы ұжымдық шығармашылық ізденіске мұқият қатысу фактісін атап өтеміз.Бірінші идея: мектептегі білім беру іс-әрекетін жалпыадамзаттық рухани-адамгершілік құндылықтарға бағдарлау, жас ұрпаққа тәлімгерлік әсер етудің гуманистік және бейбіт әлеуетін арттыру. Оның мәні: а) сабақ, сыныптан тыс және үй сабақтарының мазмұнын, сондай - ақ мұғалімдер жетекшілік ететін мектеп оқушыларының бос уақытын идеологиялық догмалар мен ойлау стереотиптерінің бұрынғы үстемдігінен, мемлекеттің қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық және рухани - мәдени өміріндегі таптық мүдделердің басымдығынан мақсатты және дәйекті түрде босату; б) балалар мен жасөспірімдердің жалпы тұлғалық дамуының бағдарлары ретінде адамзат тарихы бойында зардап шеккен рухани-адамгершілік өсиеттер жиынтығын анықтауда және ғылыми негіздеуде; в) оқу-танымдық, қоғамдық пайдалы, еңбек, көркем-эстетикалық, дене шынықтыру - сауықтыру, рухани-мәдени өмір контексін толықтыруда, бейбітшілік-альтруистік бастамамен айналысатын, мектеп пен қоршаған ортаның жұмысында кеңейтілген көбеюге бағытталған, интеграциялық, біріктіруші сәттер мен ұмтылыстар; г) мұғалімдер-тәрбиешілер құрамының өз қамқорлығындағы адамдарға олардың қиялын таңдандыратын жалпы адамзаттық және кәсіби борышын, азаматтардың, еңбеккерлердің және отбасы мүшелерінің міндеттерін жанқиярлықпен және адал орындау үлгілерін ойластырылған және нұсқаулық көрсетуде. жүктеу/скачать 212,29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|