Стратегия «Стикер
|
|
.Закрепление полученных знаний
|
Предлагается заполнить таблицу, правильно расположив различные физические явления в ту строку, к которой они должны относиться.
Попросить учащихся заполнить следующие таблицы:
№ 1.
№ 2.
Физические величины
|
Единицы измерения
|
|
|
Предложить учащимся выполнить задание на установление соответствий физических величин и их единиц измерения. Попросить перевести единицы измерения массы, длины и времения.
|
дети отвечают на вопросы по изученному материалу, правильный ответ демонстрируется сразу после ответа
|
ФО: взаимное оценивание по критериям, самопроверка по образцу, комментарии учителя
|
|
Рефлексия
|
Учащиеся отмечают на мишени позицию, выражающую свое настроение и деятельность на уроке, а также работу учителя. Чем ближе к центру, тем больше удовлетворенность учащихся
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
Савгир Ангелина Владмировна
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Научные методы изучения природы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.1.2 различать научные методы изучения природы;
|
Цель урока
|
определить основные научные методы изучения природы и их основные характеристики охарактеризовать исследуемые методы: наблюдение, эксперимент, теоретическое осмысление.
формировать представления о видах научного знания и методах его получения
|
Критерии успеха
|
Все учащиеся смогут: пояснить научные методы
Большинство учащихся будут уметь: приводить примеры изучения физических явлений
Некоторые учащиеся смогут: оценивать значимость научных методов для развития теории
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Актуальность изучаемой темы.
Создание коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя»
Слушают
Выполняют упражнение
Производится деление на группы.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Участникам предлагается под музыку активно перемещаться по комнате. Как только музыка выключается и ведущий называет какую-либо цифру, участники должны, взявшись за руки, объединиться в группы, состоящие из такого числа человек.
Упражнение можно усложнить и сделать его более интересным. Ведущий просит объединиться в группы не по числу человек, а по какому-либо признаку (например, по цвету глаз, элементам одежды, домашним животным и т. д.). Задание выполняется веселее, если участникам к тому же запрещается разговаривать
Формируют группы
Рисуют, объясняют. Находят различия в изображении.
Ставят для себя цели и задачи что хотят узнать на уроке
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Интерактивное обучение
|
Изучение нового материала
|
Парная работа. Сбор данных знаний учащихся по новой теме: прием «ЗУХ».
Цель: описать научные методы изучения
природы, перечислить физические теории (10 мин)
Учащиеся собирают свои знания по новой теме и заносят их в таблицу
Разработка правил работы в группе
Научные методы: наблюдение, эксперимент, теория (распределение заданий по группам для самостоятельной работы с новым материалом)
1 группа-наблюдение
2 группа-эксперимент (продемонстрировать два известных практических опыта по предложенным материалам)
3 группа-теоретическое осмысление
Работа с карточками (физический диктант)
1 группа
Среди наиболее распространённых научных методов являются
Дайте определение термину «гипотеза»
|
2 группа
С помощью какого физического прибора можно довести скорость движения элементарных частиц?
Вставь пропущенные спутники
|
3 группа
Вставь пропущенные слова.
Выдвижение _______________ не является научным открытием. Правильность любой гипотезы или __________ доказывается только практический опыт или эксперимент.
Какой американский ученый выдвинул верную гипотезу о возникновении молнии?
|
|
Продолжают предложения, воспроизводя тем самым изученные алгоритмы выполнения действий с рациональными числами.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
|
Достарыңызбен бөлісу: |
