Жазылған күні
Артықшылықтары мен кемшіліктері
жүктеу/скачать 80,5 Kb.
|
Мульти медиялық технологиялар
Пальчун ЛОР, шет тілі, дәрістер1-15, экзамен3
| 1.4 Артықшылықтары мен кемшіліктері
оқушыларды оқытуда мультимедиялық құралдарды пайдалану Көп жағдайда мультимедиялық құралдарды қолдану мұғалімдердің жұмысының белсендірілуіне, сонымен қатар оқушылардың оқуының тиімділігіне оң әсерін тигізеді. Сонымен қатар, ақпараттық технологияларды енгізудің жеткілікті жиі оң әсерінің фонында мультимедиялық құралдарды пайдалану көп жағдайда оқытудың тиімділігіне әсер етпейтінін, ал кейбір жағдайларда мұндай пайдаланудың әсер ететінін кез келген тәжірибелі мұғалім растайды. теріс әсер етеді. Білім беруді орынды және негізді ақпараттандыру мәселелерін шешу барлық жерде жан-жақты жүргізілуі керек екені анық. Мұғалімдер оқу үдерісіне мультимедиялық құралдарды енгізудің мүмкін болатын екі бағытын ескеруі қажет. Оның біріншісі жоғары білім берудің тарихи қалыптасқан жүйесінің дәстүрлі әдістерінің шеңберінде «тірек» құралдар ретінде оқу процесіне мұндай құралдардың енуімен байланысты. Бұл жағдайда мультимедиялық ресурстар оқу үдерісін интенсификациялау, оқытуды дараландыру және оқушылардың білімін есепке алу, өлшеу және бағалауға байланысты мұғалімдердің күнделікті жұмысын ішінара автоматтандыру құралы ретінде әрекет етеді. Екінші бағыт аясында мультимедиялық ресурстарды енгізу білім беру мазмұнын өзгертуге, институттағы оқу үдерісін ұйымдастыру әдістері мен формаларын қайта қарауға, мазмұнды пайдалануға негізделген біртұтас курстарды құруға әкеледі. жеке оқу пәндеріндегі ресурстардың мазмұны. Білім, білік, дағды бұл жағдайда мақсат емес, оқушы тұлғасын дамыту құралы ретінде қарастырылады. Мультимедиялық технологияларды пайдалану, егер мұндай пайдалану орта кәсіптік білім беру жүйесінің нақты қажеттіліктеріне сәйкес келсе, ақпараттандырудың тиісті құралдарын қолданбай толық ауқымды оқыту мүмкін болмаса немесе қиын болса, оқытудың тиімділігін арттыруға әкеледі және ақталады. Кез келген мұғалім оқу-тәрбие процесінің өзіне қатысты да, педагог қызметінің басқа салаларына қатысты да анықталған осындай қажеттіліктердің бірнеше топтарымен танысуы керек екені анық. Бірінші топқа оқушыларда белгілі бір білім жүйесін қалыптастырумен байланысты қажеттіліктер жатады. Мұндай қажеттіліктер бірден бірнеше пәндердің мазмұнымен танысу кезінде, пәнаралық сипаттағы сабақтарды өткізу кезінде туындайды. Қажеттіліктердің екінші тобы оқушылардың репродуктивті дағдыларды меңгеру қажеттілігімен анықталады. Бұл топтың қажеттіліктері есептеулерге (уақытты қысқарту, нәтижелерді тексеру және өңдеу) байланысты жағдайларда туындайды. Қажеттіліктердің үшінші тобы оқушылардың шығармашылық дағдыларын қалыптастыру қажеттілігімен анықталады (шығармашылықтың негізгі белгісі – өнімнің жаңалығы). Мұндай қажеттіліктер оңтайландыру есептерін шешу кезінде туындайды, олардың ішінде бірнеше ықтимал нұсқалардан біреуі таңдалады - белгілі бір көзқарас бойынша ең ұтымдысы, егер конструктивті-комбинаторлық әзірлеу қажет болса, алға қойылған гипотезаларды тексеруге арналған мәселелерді қою және шешу кезінде. шығармашылық дағдылар (бүтін бөлшектерді, модельдік объектілер мен процестерді құрастыруға мүмкіндік беретін цифрлық конструкторларды пайдалану). Қажеттіліктердің төртінші тобы оқушылардың бойында белгілі бір тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру қажеттілігімен байланысты. Төртінші топқа жататын қажеттіліктер модельдеуді ұйымдастыру үшін туындайды, ол әлеуметтік, экологиялық және басқа мәселелерді шешу арқылы оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуге мүмкіндіктер жасайды. Жоғарыда көрсетілген қажеттіліктермен қатар негізделген және тиімді пайдаланумультимедиялық технологиялар, білім беруді ақпараттандырудың, мультимедиялық ресурстарды пайдаланудың негізгі оң және теріс жақтарын білу қажет. Әлбетте, мұндай аспектілерді білу мультимедиялық құралдарды ең үлкен пайда әкелетін жерде қолдануға және студенттердің заманауи ақпараттандыру құралдарымен жұмыс істеуіне байланысты мүмкін болатын жағымсыз аспектілерді азайтуға көмектеседі. Білім беруде ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолданудың оң жақтары өте көп (оның ішінде, әрине, мультимедиялық). Негізгі аспектілері: Білім беру мазмұнын таңдау және қалыптастыру әдістері мен технологияларын жетілдіру; Информатика және ақпараттық технологиялармен байланысты жаңа мамандандырылған оқу пәндері мен оқу бағыттарын енгізу және дамыту; Оқытудың тиімділігін оны дараландыру және саралау, қосымша мотивациялық тұтқаларды қолдану арқылы арттыру; Оқыту процесінде өзара әрекеттестіктің жаңа формаларын ұйымдастыру; Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің мазмұны мен сипатын өзгерту; Жоғары кәсіптік білім беру жүйесін басқару тетіктерін жетілдіру. Теріс аспектілерге әлеуметтік байланыстардың қысқаруы, әлеуметтік өзара әрекеттестік пен коммуникацияның қысқаруы, индивидуализм, оқулық беттерінде немесе дисплей экранында білімді бейнелеудің символдық түрінен логикасы бар практикалық әрекеттер жүйесіне көшудің қиындығы жатады. белгілер жүйесін ұйымдастыру логикасынан өзгеше. Мультимедиялық технологияларды кеңінен қолдану жағдайында мұғалімдер мен студенттер қазіргі мультимедиялық және телекоммуникациялар беретін ақпараттың үлкен көлемін пайдалана алмайды. Ақпаратты берудің күрделі тәсілдері студенттерді оқылатын материалдан алшақтатады. Есте сақтау керек, егер студентке бір уақытта әртүрлі типтегі ақпарат көрсетілсе, ол басқаларды қадағалап отыру үшін кейбір ақпарат түрінен алшақтайды, маңызды ақпаратты жіберіп алады, ал ақпараттандыру құралдарын пайдалану көбінесе оны жүргізу мүмкіндігінен айырады. өз қолдарымен нақты эксперименттер. Индивидуализация мұғалімдер мен студенттердің жанды қарым-қатынасын шектейді, оларға «компьютермен диалог» түріндегі қарым-қатынасты ұсынады. Студент кәсіби тілде диалогтік қарым-қатынас жасау, ойларын қалыптастыру және тұжырымдау тәжірибесін жеткілікті түрде ала алмайды. Ақырында, компьютерлік технологияны шамадан тыс және негізсіз пайдалану оқу үдерісіне қатысушылардың барлығының денсаулығына кері әсерін тигізеді. Аталған мәселелер мен қайшылықтар мультимедиялық құралдарды «неғұрлым көп болса, соғұрлым жақсы» қағидасы бойынша оқытуда пайдалану жоғары кәсіби білім беру жүйесінің тиімділігін нақты арттыруға әкелмейтінін көрсетеді. Мультимедиялық ресурстарды пайдалану теңгерімді және нақты негізделген тәсілді қажет етеді. жүктеу/скачать 80,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|