Мектепке дейінгі педагогика


Дене шынықтыру мен спорт педагогикасы



бет5/8
Дата15.11.2016
өлшемі1,28 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Дене шынықтыру мен спорт педагогикасы
1. Спорттық іс-әрекеттегі өзін-өзі сендіру элементтерінінің бірі:

A) Өздігінен білімін жетілдіру

B) Дербестілік

C) Тұрақтылық

D) Өзін-өзі тәрбиелеу

E) Өзіне-өзі талдау жүргізу





2. Патриотизмнің түрлері:

A) Идеологиялық

B) Ұлттық

C) Шет елдік

D) Қазақстандық

E) Мемлекеттік





3. Спорт жағдайында өзін-өзі тәрбиелеу бағыттары:

A) Өзіне-өзі мақсат қою

B) Өзін-өзі бақылау

C) Өзін төмен санау

D) Өзін-өзі күйрету

E) Өзін-өзі басқару





4. Спорт саласындағы тәрбие жұмысының әдістемесін игеруде қолданылатын негізгі әдістер:

A) Бақылау және өздігінен бақылау

B) Оқушылардың танымдық іс - әрекетін ұйымдастырудан

C) Мінез – құлықтын мәдениеті мен жағымды тәжірибесін қалыптастырудан

D) Спортқа деген құлшынысын қадағалау

E) Оқушыларды биіктен көрінуі

F) Жас спортшылардың тәрбиелілігін зерттеу



5. Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие:

A) Оқушылардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және міндетті түрде жүзеге асатын жүйесі

B) Балалардың қозғалыс қасиеттерін қалыптастыруға мақсатталған әсерлі процесі

C) Оқушылардың спорттық және қолданбалы икемділіктері мен дағдыларының мақсаттылы қалыптастыру процесі

D) Нақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын, балалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған жүйесі

E) Мектептегі сауықтыру шараларының жүйесі

F) Балалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын жүйесі



6. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы:

A) ұйымдастырушы

B) мақсаттылығы

C) каммуникативті

D) мотивациялық

E) нәтижелілігі

F) конструктивті


7. Педагогикалық үрдістің компоненттері:

A) Форма, нәтиже

B) Мақсат, міндет

C) Тәрбиелеу, дамыту

D) Оқулықтар, оқу жоспары

E) Мазмұн, әдіс

F) Оқыту бағдарламалары, оқулықтар

G) Педагогтар, оқушылар




8. Педагогика:

A) технология

B) тәрбиелеу шеберлігі

C) мамандық

D) шығармашылық

E) ғылым саласы

F) ғылым

G) тәрбие туралы ғылым




9. Қазіргі таңда әлеуметтік педагогиканың зерттеу нысаны:

A) ұжым


B) жастар

C) көпшілік

D) ересектер

E) жасөспірімдер

F) мекеме

G) орта




10. Әңгімелесу әдісінің ерекшелігі:

A) Ес пен тілді дамыту,үлкен тәрбиелік күші бар

B) Көрнекілік әдістің болмауы

C) Оқулықты пайдаланбауы

D) Оқушылардың оқу-танымдық қызметін белсенді ету

E) Өз ойларын толық жеткізбеуі

F) Оқушылар дұрыс жауап бермеуі мүмкін

G) Оқушылардың танымдық қабілетін дамытуға бағыттайды





Таңдаған спорт түрін оқыту әдістемесі (мектеп бағдарламасының базалық спорт түрлері бойынша)
1. Баскетболдағы шабуыл қозғалыстары:

A) Тоқтау әрекеті

B) Шығыршыққа лақтыру әрекеті

C) Допты алып жүру

D) Жүгіру әрекеті

E) Бұрылыстар





2. Баскетболда қорғаныстың аймақтық жүйесінің тиімділігі:

A) Қарсыластардың негізгі, мықты ойыншыларын ойнатпауға

B) Белсенді, мықты орталық шабуылшыларға қарсы келуге

C) Шабуылшылардың шығыршықтың астына кіріп кетуіне қарсы шығуына

D) Орташа және алыс лақтыруға қарсылық әрекет жасауға

E) Ойын алаңының кейбір жерлерінде шабуылшы сандарының көбейуі





3. Шаңғы спортында алма кезек екі адымды шаңғы жүрісінің техникасын үйрету әдістері:

A) Жарыс әдісі

B) Бақылау әдісі

C) Сөз қолдану және түсіндіру әдісі

D) Көрнекі көрсету әдісі

E) Бөлшектеп үйрету әдісі





4. Шаңғы спортында орнында тұрып бұрылу түрлері:

A) Баспалап

B) Соқа

C) Серпу


D) Адымдай

E) Тежеу


F) Шырша



5. Әйел топтарымен фитнес сабағын өткізудің негізгі мақсаты:

A) Ойын


B) Жарыста жеңіске жету

C) Денсаулықты нығайту

D) Сымбаттандыру

E) Косметикалық

F) Дене қабілеттерін дамыту



6. Спортшының шаршаған кезде көрінетін субъективтік қимылдары:

A) Таңертең көңілмен жаттығу

B) Жаттығуға ынталану

C) Тамаққа мауқы жоқ

D) Нашар қимыл

E) Рок-музыка тыңдау

F) Ұйқының қашуы



7. Шаңғы жарыстары тактикасының элементтері:

A) Көш бастау, мәреге жету

B) Уақытында келу

C) Ептілікті арттыру

D) Қарсыластарын басып озу

E) Жылдамдықты күшейту

F) Төзімділікті арттыру

G) Адымнан адымға ауысу





8. Спортшы арқамен еркін жүзуде:

A) Бұрылғаннан кейін және жарыс белгісі берілгеннен кейін қашықтықты шалқалап жүзуі

B) Басты судан көтеріп ұстауы

C) Аяқпен жұмыс істемеуі

D) Мәреге кеудемен кіру

E) Бассейннің сөре қондырғысынан шығуы

F) Суға сөре қондырғысының үстінде, сөре қондырғысын қолмен ұстаған қалыпта түсуі

G) Шалқалап жүзген қалыппен мәреге кіруі





9. Дене дайындығымен шешілетін міндеттері:

A) Жігерлік деңгейін жоғарлататын дайындық

B) Өкпенің тіршілік көлемін жоғарлату

C) Бұлшық ет массасын жоғарлату

D) Күштілік мүмкіндіктерін дамыту

E) Салмақты азайту

F) Жүзушіні сауықтыру

G) Ағзаның жан-жақты дамыту





10. «Жүзу қадамы» ұғымына жататындары:

A) Бассейннің тереңдігі

B) Сөреден секірген қашықтық

C) Жүзушінің бір цикл қоғалғандағы жүзіп өткен ұзындығы

D) Спортшының бір циклдегі қозғалған қашықтығы

E) Судағы есу ұзындығы

F) Спортының бойының ұзындығы

G) Бір цикл қозғалыстағы өткен қашықтық





Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі
1. Математикалық әдіс туралы сөз болмақ, егер ол евклид геометриясы элементтерінің арасындағы кейбір қатынастарды негіздеме құралы түрінде пайдаланатын болса (мысалы, теңдікті, параллельдікті және т.б.):

A) координаттық

B) теңдеулер мен теңсіздіктер әдісі

C) геометриялық түрлендіру әдісі

D) бұл әдісті қолданып алгебралық теңдеулерді геометриялық графиктер түрінде түсіндіруге және керісінше аналитикалық формулалар көмегімен геометриялық есептердің шешімін іздеуге болады

E) бұл әдісте сандардың көмегімен нүктенің (түзудегі, жазықтықтағы, кеңістіктегі) орнын анықтау әдісі




2. Ережеде алгоритмнің қасиеттерінің орындалуы:

Ереже: «бөлімдері әртүрлі екі бөлшекті қосу үшін:

1 бірінші бөлшектің алымы мен бөлімін екінші бөлшектің бөліміне көбейту

2 екінші бөлшектің алымы мен бөлімін бірінші бөлшектің бөліміне көбейту

3 алынған бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу керек»

A) детерминациялық яғни ол бірінші қадамда және келесілерді бір мәнді анықтайды, нәтижелілік

B) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық және дискреттілік, детерминациялық

C) нәтижелік, көлемділік, дискреттілік

D) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық және дискреттілік, детерминациялық, нәтижелілік

E) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық қасиеті




3. Векторларды бір ғана нүктеден бастап салған кезде олар бір жазықтықта жататын векторлар:

A) компланар векторлар

B) тең векторлар

C) скаляр векторлар

D) компланар

E) бір жазықтықта жататын векторлар




4. «Төртбұрыш» ұғымының тегi:

A) параллелограмм

B) төртбұрыш ұғымы

C) көпбұрыш - төртбұрыш ұғымының тегi

D) квадрат

E) ромб


F) көпбұрыш


5. Математиканы оқытудың тәрбиелеу принципі:

A) Оқушыларды математикалық мәдениетке тәрбиелеу

B) Оқушылардың диалектикалық-материалистік көзқарасын қалыптастыру

C) Оқушылардың білімге құштарлығын ояту

D) Оқушыларды төзімділікке тәрбиелеу

E) Алған білімдерін өз бетімен толықтыру

F) Оқушыларды қоғамдағы құбылыстарды дұрыс талдауға бағыттау



6. Мұғалім сабақта негізгі дидактикалық қағидаға сүйенеді, егер ол:

1) фактілерді оқығанда және қарастырғанда, белгілі реттілікті сақтаса, негізгі ұғымдарды біртіндеп игеруді қамтамасыз етсе

2) оқыту қарапайым ұғымнан күрделі ұғымға, елестетуден ұғымға, белгіліден белгісізге, білімнен біліктілікке, ал одан - дағдыға көшу түрінде жүргізілсе

A) түсініктілік қағидасына

B) математиканы оқуда ғылымилық қағидасына

C) математиканы оқытуда жүйелілік қағидасына

D) математиканы оқудың саналық және белсенділік қағидасына

E) оқытуда жүйелілік және реттілік қағидасына

F) математиканы оқытуда реттілік қағидасы



7. Проблемалап оқытудың өзіне тән әдістері:

A) синтез

B) проблемалап баяндау әдісі

C) бақылау әдісі

D) индукция

E) зерттеу әдісі

F) дедукция әдісі

G) эвристикалық





8. Оқыту мен тәрбиелеу мақсаттары дидактикалық тәсілдер және құралдардың көмегімен іске асырылатын реттелген жинақ қалай аталады:

A) оқыту әдістері

B) оқушылардың белсенді танымдық қызметі, бірлескен әрекеттердің нақты түрі:

C) оқыту формалары

D) оқытушы мен оқушының мақсатты бағытталған қызметтерінің өзара байланысы тізбектелген тәсілдері

E) оқыту мақсаттары

F) оқыту принциптері

G) дәстүрлі әдістері





9. Үйретуші кеңес, әңгіме, әңгімелеу, түсіндіру, жаттығу ретіндегі өзіндік жұмысты басқару, дәріс ұғымдары:

A) оқыту формалары

B) оқыту әдістері деп оқушыларға математикалық білім, білік және дағдылардың белгілі бір жүйесін беру тәсілдерін айтады

C) оқыту принциптері

D) оқыту әдістері

E) оқыту әдісі мен формасы

F) оқыту заңдылықтары

G) оқыту әдістеріне мұғалімнің үйретуші кеңесі, әңгімесі. дәрістері, түсіндіру, жаттығу ретіндегі өзіндік жұмысты басқару және т.б. жатады





10. теңдеуінің шешімі және параметрлерінің қандай мәндерінде болмайды:

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)





Ықтималдықтар теориясы және математикалық статистика
1. Х кездейсоқ шамасы

үлестіру заңдылығымен берілсе, дисперсиясын табу керек:




Х

-5

2

3

4

р

0,4

0,3

0,1

0,2

A) 15,81


B) 15-тен кем

C) 15,21


D) 15-тен артық

E) 16-дан кем




2. Х кездейсоқ шамасы келесі

үлестірумен сипатталған. Математикалық күтімді, дисперсияны және орташа квадраттық ауытқуы:



Х

1

2

p

0,4

0,6

A) G(х)=√6

B) G(х)=

C) G(х)=2

D) М(х)=1,6

E) D(х)=0,24





3. Х кездейсоқ шаманың интегралдық функциясы берілген. Кездейсоқ шаманың (1,5;2) аралықтан мән қабылдауының ықтималдығы:

A)

B) 065

C) 0,2


D) 0,9-дан артық

E) 0,75




4. Х кездейсоқ шама дифференциалдық функция арқылы берілген. Кездейсоқ шаманың (-1;1) аралықтан мән қабылдауының ықтималдығы:

A) 0,1


B) 0,5

C) 0,7-ден кем

D) 0,5-тен артық

E) 0,6


F) 0,6-дан кем


5. Жәшікте 10 ақ, 15 қара, 20 көк және 25 қызыл шар бар. Жәшіктен кездейсоқ түрде алынған бір шардың түсі ақ немесе қара болу ықтималдығы:

A) 0,9


B) 5/14

C) 0,44


D) 0,88

E)

F) 0,357


6. Екі аңшы қасқырға бір-бірден оқ атқан. Қасқырға тию ықтималдығы бірінші, екінші аңшылар үшін сәйкесінше p1= 0,7, p2=0,8. Ең болмағанда біреуінің қасқырға тию ықтималдығы:

A) Байес формуласы бойынша есептеледі

B) Бернулли схемасы бойынша есептеледі

C) Үйлесімді оқиғалардың кемінде біреуінің пайда болу формуласы бойынша есептеледі

D) 0,9

E) Тәуелсіз оқиғалардың кемінде біреуінің пайда болу формуласы бойынша есептеледі



F) 0,94


7. Үш жәшікті қарастырайық. Бірінші жәшікте 6 ақ, 4 қара, екінші жәшікте 2 ақ, 8 қара, ал үшінші жәшікте 2 ақ, 5 қара шар бар. Кез келген жәшіктен кездейсоқ бір шар алынған. Сол шардың ақ екені белгілі. Шардың бірінші жәшіктен алыну ықтималдығы формуласымен есептелінеді:

A) Байес


B) Пуассон

C) Бернулли

D)

E)

F) Толық ықтималдықтар

G) Муавр



8. Бірінші жәшікте 5 ақ, 4 қара және екінші жәшікте 2 ақ, 7 қара шар бар. Жәшіктердің әрқайсысынан бір-бірден шар алған. Содан кейін алынған екі шардан тағы бір шар алынған. Сол алынған шардың ақ болу ықтималдығы осы формуласымен есептелінеді:

A)

B)

C)

D) Байес

E) Муавр


F)

G) Толық ықтималдықтар





9. А оқиғасының бір тәжірибеде пайда болу ықтималдығы 0,7. Оқиғаның 5 тәжірибеде 3 рет пайда болу ықтималдығы есептеледі:

A) Толық ықтималдықтар формуласымен

B) Ықтималдықтың классикалық анықтамасымен

C) 0,308


D) Муавр-Лапластың локальдық теоремасымен

E) Байес формуласымен

F) Бернулли формуласымен

G) формуласымен





10. Ұл баланың дүниеге келу ықтималдығы 0,51-ге тең. Дүниеге келген 100 нәрестенің 50-нің ұл болу ықтималдығы есептеледі:

A) Бернулли формуласымен

B) Ықтималдықтың классикалық анықтамасымен

C)

D)

E) формуласымен

F) Муавр-Лапластың локальдық теоремасымен

G) Пуассон формуласымен






Мектепке дейінгі педагогика
Орта ғасырдағы азия және африка тарихы
Бастапқы әскери дайындықты оқыту әдістемесі
Физиканы оқыту әдістемесі
Органикалық химияның теориялық негіздері
Шетел тілін оқыту әдістемесі

Каталог: sites -> default -> files -> upload -> files
files -> «Жетімдерді, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік қамсыздандыруға арналған құжаттарды ресімдеу» мемлекеттік қызмет стандарты
files -> Диплом (аттестат) выдается при наличии следующих документов
files -> Работа с родителями и проектно – исследовательская деятельность
files -> Утверждены в ученой степени кандидата наук и в ученом звании доцента следующие соискатели
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Балалардың құқықтарын қорғау комитеті Азаматтық білім берудің ғылыми-ақпарат орталығы
files -> Омарова Шолпан Сембаевна №69 мектеп-гимназиясының мектеп психологы және өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі Тақырыбы: «Жаным толған жақсылық»
files -> Маңғыстау облысының «Балаларға көктем шуағын сыйла» қайырымдылық акциясының қорытынды мәліметі
files -> Қазақстан республикасы
files -> Адамгершілік-рухани білім беру және тәрбиелеу жөнінде халықаралық тәжірибе
files -> Методические рекомендации Өскемен Усть-Каменогорск 2010 Утверждено экспертным Советом вко ипк про


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©www.engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет