Программа психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания у педагогического персонала дошкольного образовательного

50 
Глава 3. Экспериментальная работа по организации и проведению 
коррекционной работы с педагогическим персоналом дошкольного 
образовательного учреждения 
 
 3.1. 
Программа 
психолого-педагогической 
коррекции 
эмоционального выгорания у педагогического персонала дошкольного 
образовательного учреждения 
 
В самой природе труда педагога заложена эмоциогенность. Спектр 
эмоций имеет разнообразную окраску:
– удовлетворение от удачно проведенного занятия; 
– удовольствие от похвалы коллеги; 
– огорчение от сорванного занятия, «трудных детей»; 
– сожаление из-за недооценки со стороны как администрации, так и 
родителей; 
– гордость избранной профессией либо разочарование. 
Также данная профессия имеет свою особенность, проявляющуюся в 
непосильной физической нагрузке:
– работа направлена взаимодействие с детьми, родителями, 
администрацией; 
– осуществление индивидуально-личностного подхода к каждому 
воспитаннику; 
– рутинность, связанная с бумажными отчетами; 
– необходимость в постоянном поддержании высокого уровня 
профессионализма. 
Данная специфика осложняет жизнь педагога, что приводит к 
эмоциональному выгоранию. 
Теоретические положения по проблеме подтверждают данные 
психологического исследования, проведенного в 2016 году в дошкольных 
образовательных организациях Челябинской области. 

51 
Согласно полученным данным на констатирующем этапе исследования 
выявлено, что у воспитателей ДОУ Челябинской области со стажем от 5 
месяцев до 30 лет в основе синдрома эмоционального выгорания лежат такие 
симптомы:
– эмоциональная истощенность;
– формирование отрицательного отношения к воспитанникам;
– негативное в профессиональном плане самовосприятие [8, с.104]. 
В рамках исследования под эмоциональным выгоранием понимается 
состояние физического, эмоционального и умственного истощения, 
проявляющееся в профессиях социальной сферы. 
Оптимальным методом, для того чтобы сохранить здоровье педагогов 
является проведение коррекционно-профилактической и одновременно 
развивающей работы по снижению и предупреждению образования 
симптомов, а также фаз эмоционального выгорания. 
При создании программы по коррекции эмоционального выгорания у 
педагогов и развитию навыков саморегуляции опирались на следующие 
теоретико-методологические положения: 
1. Положение В.В. Никандрова о психологическом тренинге в целях 
развития 
психологической 
компетентности 
и 
формирования 
и 
совершенствования различных психологических качеств как методе игрового 
моделирования психогенных ситуаций, умений и навыков у людей, 
включенных в эти ситуации в роли участников или зрителей» [9]. 
2. Положение С.И. Макшанова о субъект-субъектном характере 
тренинга, эффективность которого связана с принятием ответственности за 
происходящее в тренинге как его ведущим, так и участником [8, с.104].
3. Положения зарубежных и отечественных ученых о групповой 
динамике (В.Ю. Большаков, И.В. Вачков, С. Глэддинг, О.В. Евтихов, 
Т.В.Зайцевой, Д. Кори, Р. Кочюнас, К. Рудестам, Н.Ю. Хрящева) [42, с.15].
Объединение в группы – часть человеческой природы, и многие 
личностные и профессиональные навыки приобретаются в процессе 

52 
группового взаимодействия. Группа определяется как двое или более людей, 
действующих совместно для достижения взаимовыгодных целей. В рамках 
учебных групп, как правило, включают все специально созданные малые 
группы, участники которых при содействии ведущего-психолога включаются 
в уникальный опыт интенсивного общения и взаимодействия, и фокусируется 
на 
различных 
психологических 
проблемах 
участников, 
самосовершенствование и развитие группы и внутригрупповых решение 
проблемы. 
4. Положения о групповой сплоченности как необходимом условии 
тренинга (В.Ю. Большаков, И.В. Вачков, К. Рудестам). Групповая 
сплоченность представляет собой показатель единства, устойчивости и 
прочности межличностных взаимоотношений и взаимодействий в группе, 
которая характеризуется взаимной эмоционально притягательностью ее 
членов и удовлетворенностью [40, с.45].
Групповой сплоченности способствуют следующие факторы: 
– совпадение интересов, взглядов, ценностей участников группы;
– гомогенность состава группы (по возрасту, полу, проблеме);
– атмосфера принятия и психологической безопасности; 
– эмоционально насыщенная совместная деятельность, которая 
направлена на достижение значимой для всех участников цели; 
– квалифицированная работа ведущего, который в своей деятельности 
для усиления сплоченности использует набор специальных психотехнических 
приемов и упражнений. 
В системе детского сада психолого-педагогическая служба имеют 
возможность предложить действия, которые могут быть направлены на 
коррекцию профессионального выгорания, такие как самопомощь, т.е. 
научить осознавать симптомы психологического стресса и управлять им, а 
также овладеть широким спектром приемов саморегуляции и преодоления 
первых симптомов стресса на работе. 

53 
Способность к саморегуляции дается с рождения, поэтому важно ее 
развивать, чтобы обрести равновесие и гармоничное отношение с 
окружающим миром и самим собой; она основана на умении человека 
восстанавливать израсходованный физический и психический потенциал. 
Процесс развития саморегуляции начинается с формирования 
отношения к себе. Важно сформировать отношения к другим, признать их 
уникальность и найти в себе качества, помогающие понять точку зрения 
другого. 
Необходимо определить свои предпочтения, состояния в различных 
жизненных обстоятельствах, исследовать свои личностные особенности и их 
проявления в различных сферах деятельности, проводить мониторинг своего 
организма. 
Осознание 
необходимости 
самореабилитация 
требует 
поиска 
собственной системы достижения равновесия, складывающейся на основе 
знания собственных способов восстановления и знакомства с другими 
средствами. 
Внутреннее равновесие возможно только от самопринятия.
Педагог, который научился саморегуляции эмоционального поведения, 
достигнет большего успеха в своей работе. 
Цель программы: формирование самосознания педагогов и развитие 
навыков саморегуляции. 
Для достижения данной цели были определены следующие задачи: 
1.
Снизить психоэмоциональное напряжение у педагогов через 
специальные психологические занятия; 
2.
Раскрыть индивидуально-личностные особенности педагогов, типы 
реагирования в процессе тренинговых упражнений; 
3.
Обучить педагогов способам саморегуляции, профилактике и 
преодолению эмоциональной напряженности. 
Адресат: педагоги, работающие в группах, узкие специалисты. 

54 
Продолжительность: 9 занятий в течение одного года. Каждое занятие 
рассчитано на 1.5 часа. 
Группа педагогов участвующих в тренинговых занятиях составляет 15 
человек. 
Структура занятий: 
- разминка, 
- основное содержание (2-3 упражнения), 
- рефлексия. 
Формы и методы организации занятий: 
Информационные 
сообщения, 
групповая, 
подгрупповая, 
индивидуальная формы работы. 
Методы: элементы тренинга, арт–терапия, релаксационные упражнения, 
проективное сочинение, психогимнастические упражнения, анкетирование, 
диагностика, наблюдение. 
Предполагаемый результат: 
- Раскрытие и осознание педагогами собственной личности 
- Снижение доли педагогов с симптомами эмоционального выгорания 
- Повышение творческой активности воспитанников и педагогов, 
активизация их совместной деятельности 
- Овладение педагогами способами саморегуляции 
Диагностирующий инструментарий: 
1. «Диагностика уровня эмоционального выгорания» автор В.В. Бойко. 
2. Опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание» (MBI), 
адаптация Водопьянова Н.Е. 
3.Методика
«
Определения эмоционального благополучия воспитателя». 
Материально-техническое оснащение: бумага, карандаши, фломастеры, 
пластилин, краски, гуашь; ножницы, кисточки; фотографии, картинки, 
плакаты; ключи, мягкие игрушки; ткань для драпировки; бутафория; 
магнитофон, диск с релаксационной музыкой, запись звука поезда, восточного 

55 
танца, венецианского карнавала; осветительные приборы; микрофон; свечи; 
кинокамера; шишки, листья. 
Синдром 
эмоционального 
выгорания 
педагогов 
дошкольного 
образования сопровождается следующими социально-психологическими 
симптомами: 
– снижение эмоционального тонуса; 
– возникновение чувства подавленности; 
– вспышки немотивированного гнева; 
– отказ от коммуникативного воздействия; 
– негативизм к профессиональным перспективам. 
Поскольку на практике источником психолого-педагогической 
проблемы является противоречие: недостаточность исследований в 
психолого-педагогической 
науке 
о 
возможностях 
технологий, 
обеспечивающих конструктивное преодоление негативных состояний и 
необходимость формирования способности воспитателем преодолевать 
данный синдром. 
Опираясь на результаты теоретического анализа проблемы психолого-
педагогической коррекции эмоционального выгорания в источниках научной 
литературы и экспериментальной работы с воспитателями, была разработана 
программа психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания, 
прошедшая апробацию на педагогах дошкольного образования.
Организация и проведение коррекционно-развивающей работы с 
воспитателями дошкольных образовательных организаций Челябинской 
области. 
Модель психолого-педагогической коррекции была составлена на 
основе дерева целей. Данная модель посредством реализации следующих 
блоков прогнозирует коррекцию уровня эмоционального выгорания: 
– теоретического – это изучение проблемы в психолого-педагогической 
литературе, ее анализ и обобщение, структурирование теоретического 

56 
материала, подбор для проведения констатирующего эксперимента методик 
исследования; 
– диагностического (констатирующий эксперимент) – определение 
исходного уровня эмоционального выгорания; 
– коррекционного (формирующий эксперимент) – разработка и 
апробация программы психолого-педагогической коррекции эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования; 
– аналитического (контрольный эксперимент) – определение динамики 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования, проверка 
гипотезы математическими методами обработки диагностических данных. 
Актуальность данной модели психолого-педагогической коррекции 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования обусловлена 
возможностью на основе одной проблемы проводить коррекционные 
мероприятия в нескольких направлениях.
Целью данной программы психолого-педагогической коррекции 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования является 
снижение уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного 
образования.
Теоретических блок включает блок тем: «Личность воспитателя и 
эмоциональное выгорание», в котором проведены ряд лекций, проблемных 
дискуссий и круглых столов.
Практический блок составил ряд направленных на снижение уровня 
эмоционального 
выгорания 
воспитателей 
психолого-педагогических 
коррекционных 
упражнений, 
а 
также 
способы 
саморегуляции 
психоэмоционального состояния (Приложение 3).
Таким образом, для снижения предупреждению образования симптомов 
эмоционального выгорания педагогического персонала дошкольного 
образовательного 
учреждения 
была 
разработана 
и 
апробирована 
коррекционно-профилактическая и развивающая работа. 

57 
При создании программы по коррекции эмоционального выгорания у 
педагогов и развитию навыков саморегуляции опирались на теоретико-
методологические положения В.В. Никандрова о психологическом тренинге в 
целях развития психологической компетентности, положение
С.И. Макшанова о субъект-субъектном характере тренинга, положения 
зарубежных и отечественных ученых о групповой динамике и групповой 
сплоченности как необходимом условии тренинга (В.Ю. Большаков, 
И.В.Вачков, К. Рудестам). 
Модель психолого-педагогической коррекции была составлена на 
основе дерева целей. Данная модель посредством реализации следующих 
блоков прогнозирует коррекцию уровня эмоционального выгорания: 
Для достижения цели программы: формирование самосознания 
педагогов и развитие навыков саморегуляции были взяты такие методы, как 
элементы тренинга, арт-терапия, релаксационные упражнения, проективное 
сочинение, психогимнастические упражнения, анкетирование, диагностика, 
наблюдение. 

жүктеу/скачать 1,58 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: