Сабақ жоспары Мұғалім: Мерзімі: Сынып: Сабақ: №1
экология қмж 6 кл (1)
27-30, 36–40
| Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
| ||
|
| ||
|
|
Топтарға тапсырма: 1. Күннің әртүрлі ұзақтығына бейімделген өсімдіктер қандай |
|
|
|
топтарға бөлінеді? Мысалдар келтіріңдер. |
|
|
|
2. Фотопериодизм ғаламшарымыздағы ағзалар тіршілігінде қалай |
Оқулық, |
|
|
қолданылуы мүмкін? |
қабырға |
|
|
3. Қазақстан үшін қысқа күн, ал Якутия үшін ұзақ күн |
ға |
|
|
өсімдіктері тән екенін талдаңдар. Экваторлық Африка, Арктика және |
ілінген |
|
|
Оңтүстік Америкаға қандай өсімдіктер тән? |
ватманд |
|
|
Талдау «Ыстық орындық» орындық әдісі |
ар, түрлі- |
|
|
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай |
түсті |
|
|
орналастырылады. |
маркерл |
|
|
Жаттығудың сипаттамасы: |
ер |
|
|
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша |
|
|
|
сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, |
|
|
|
оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей |
|
|
|
алады. |
«Ыстық орынды |
|
|
|
қ» орынды |
|
|
|
қ әдісі, сұрақтар , орынды қ. | ||||||||
|
Сергіту сәті 2 минут |
«Қаражорға» биі |
Оқушыл ар би билеп сергіп қалады. | ||||||||
|
Аяқталуы Сабақты бекіту 10 минут |
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі Биоырғақтың пайда болу себебін жүйелеңдер. Өсімдіктер тіршілігіндегі жарықтың рөлі туралы қорытынды жасаңдар. «Шеңбердегі доп» әдісі Оқушылар шеңберлене отырып, бір-біріне кішкене допты лақтырады. Доп қолына тиген оқушы жаңа білім туралы бір сөйлем айтады. |
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі Шеңбер ге отырғы зу, доп. | ||||||||
|
Бағалау 5 минут Кері байланыс 3 минут |
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл. |
Бағалау парақша сы Сабақта | ||||||||
|
|
Оқушыны ң аты- жөні |
«Қар кесегі» әдісі |
«Ыстық орындық» орындық әдісі |
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі |
«Шеңбер дегі доп» әдісі |
Балл |
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
«Сабақтағы проблемалар» кестесі | ||||||||||
|
|
|
Қиындықтар |
|
|
Себебі |
|
|
Шешімі |
|
|
ғы проблем аларкес тесі | ||||
|
|
|
| |||||||||||||
|
Қосымша ақпарат | |||||||||||||||
|
Саралау – Сіз қосымша |
Бағалау - Оқушылардың |
Пәнаралық байланыс | |||||||||||||
|
Көмеккөрсетуді қалай |
Үйренгенін тексеруді |
Қауіпсіздік және | |||||||||||||
|
жоспарлайсыз? Сіз |
Қалай жоспарлайсыз? |
еңбекті | |||||||||||||
|
қабілеті жоғары |
|
Қорғау ережелері | |||||||||||||
|
оқушыларға тапсырманы |
|
АКТ-мен байланыс | |||||||||||||
|
күрделендіруді қалай |
|
Құндылықтардағы | |||||||||||||
|
жоспарлайсыз? |
|
байланыс | |||||||||||||
|
Рефлексия |
| ||||||||||||||
|
Сабақ / оқу |
| ||||||||||||||
|
мақсаттары |
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді | ||||||||||||||
|
шынайыма? |
жазыңыз. | ||||||||||||||
|
Бүгін оқушылар |
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына | ||||||||||||||
|
не білді? |
сәйкес | ||||||||||||||
|
Сыныптағыахуал |
Келетін сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||||||||||||
|
Қандай болды? |
| ||||||||||||||
|
Мен жоспарлаған |
| ||||||||||||||
|
Саралау шаралары |
| ||||||||||||||
|
тиімді болды ма? |
| ||||||||||||||
|
Мен берілген |
| ||||||||||||||
|
Уақыт ішінде |
| ||||||||||||||
|
үлгердімбе? Мен |
| ||||||||||||||
|
өз жоспарыма |
| ||||||||||||||
|
қандай түзетулер |
| ||||||||||||||
|
енгіздім және |
| ||||||||||||||
|
неліктен? |
| ||||||||||||||
|
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды Жетілдіруге көмектесетін не білдім? | |||||||||||||||
|
Мұғалім: Мерзімі: Сынып: Сабақ: №6 |
|
|
Сабақ тақырыбы |
Ауадағы оттегі мен көмірқышқылының мөлшері |
|
Осы сабақ мүмкін ететін оқыту мақсаты |
оттегін алу және жинау, физикалық қасиеттерін зерттеу және оны анықтау, қолданылу аймағын жорамалдау |
|
Сабақ мақсаты |
Барлық оқушылар біледі: Оқушылар оттегіннің алу жолдарын және оның жинау әдістерін біледі Жиналған оттегінің физикалық қасиеттерін анықтайды және кітап мәліметтерімен салыстырады. оттектің химиялық қасиетттерін зерттейді, реакция теңдеулерін жазады. табиғаттағы айналымының сызбасын жорамалдайды Көпшілік оқушылар: Сутекпен қасиеттерін салыстыра отырып, оттектің қасиеттерін зерттейді оттектің химиялық қасиеттерінде неге тотықтырғыш қасиетінін көрсетеінін түсіндіре алады. Кейбір оқушылар біледі: оттектің табиғаттағы айналымын реакция теңдеулері арқылы болжап, жаза алады. |
|
Тілдік мақсаттар |
Тілдік мақсат - ауа мен жер қыртысы құрамында оттегінің сандық қатынасын білу және табиғаттағы оттек айналымын түсіндіру Жер атмосферасының барынша үлкен құраушысы азот болып табылады Оттегі азотқа қарағанда аз Жер қыртысының X пайызыY-ге келеді Атмосферада оттегінің сандық/пайыздық қатынасы жер қыртысында болуына қарағанда артық Сандық/пайыздық қатынас бірдей Пәнге қатысты лексика мен терминология Элементтер, газдар, жер қыртысы, оттегі, атмосфера Сандық қатынас, пайыздық мазмұн, құрау, сәйкестену, компонент Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестерЖер атмосферасының барынша үлкен құраушысы азот болып табылады Оттегі азотқа қарағанда аз Жер қыртысының X пайызыY-ге келеді Атмосферада оттегінің сандық/пайыздық қатынасы жер қыртысында болуына қарағанда артық Сандық/пайыздық қатынас бірдей |
|
Бағалау критерийлері | Оттектің алыну жолдарын біледі Оттектің физикалық қасиеттерін біледі Оттектің химиялық қасиеттерін бәледі Оттектің жай заттармен реакциясын біледі Оттектің күрделі заттармен реакциясын біледі |
|
| Табиғаттағы айналымын біледі | ||
|
Құндылықтарды дарыту |
Көрсетілім мен пактикалық жұмыстар жасау барысында оқушының бойындағы пәнге деген қызығушылығын арттырып, ғылымға деген дағдысын арттыру. | ||
|
Мектеп миссиясы, пайымдау, жаһандық азаматтық |
Озон қабатының бұзылу проблемалары және оны шешу жолдары | ||
|
Пәнаралық байланыстар |
Биология, география, физика, экология | ||
|
АКТ қолдану дағдылары |
Оттектің табиғатта таралуын интернет желісінен қарастыру. | ||
|
Алдыңғы білім |
Оттекгі, сутегі. | ||
|
Жоспар | |||
|
Жоспарланған мерзімдер |
Жоспарланған іс-әрекет |
Ресу рста р | |
|
Сабақтың басталуы 2-5 мин |
Оқушылармен сәлемдесу. Оларды түгендеу, ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірінің қолдарын ұстап, жылы лебіздерін білдіріп, сабаққа сәттілік тілеу. Сабақтың сатартері: Адам тамақсыз неше күн жүре алады? Адам сусыз неше күн жүре алады? Адам ауасыз неше уақыт жүре алады? Жер планетасы басқа планеталардан ерекшелігі неде? Тіршіліктің көзі қандай газда? Жер бетінде оттексіз тіршілік болады ма? Неге жану мен тыныс алу процесі кезінде оттектің қоры азаяды. Онда табиғаттағы оттек мөлшері неге таусылмайды? Оттек ауада қайдан пайда болады? |
http:// www. chemi stry.r u/cou rse/co ntent/ chapt er1/se ction/ parag raph2 /theor y.htm l | |
|
Сабақтың ортасы |
Тапсырма Топқа бөлу, сұрақтарды тарату, бір-бірін тексеру (оқушылар ноутбук бойынша интернет желісінен материалдар қарастырады) оттектің табиғатта таралуы. оттекті алу жолдары оттектің физикалық қасиеттері Постер қорғау. Бағалау критерийлері. Cұрақтарға толық ашып жауап береді Топ мұшелері толық жұмыс жасайды Дәлелді қорытындылайды. Оқушылар бір-бірін тыңдайды және бағалайды. Видео көрсету №1 Тапсырма | ||
жүктеу/скачать 4,32 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
