Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
(Г)Учитель предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные картинки:
1-я группа – мама стирает, варит, поливает.
2-я группа – дети моют руки, принимают душ.
3-я группа – папа моет машину.
(Деятельность учащихся). Учащиеся делятся на группы, собирают картинки, делают вывод о том, что их объединяет.
Формулирование цели и задач урока.
|
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике разговор ребят и ответить на вопросы:
Как ты оцениваешь поведение мальчиков?
Хорошо ли они поступают? (Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы, делают вывод. Составляют и записывают в тетрадь предложение:
Я думаю, что воду…
Произносят слова, которые запомнили.
(П) Учитель предлагает вместе с другом дополнить стихотворение словами по смыслу, прочитать стихотворение и записать в тетрадь.
(Деятельность учащихся). Вставляют в стихотворение пропущенные слова, читают стихотворение, записывают в тетрадь, подчеркивают глаголы.
Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(К) Учитель предлагает вместе найти ответы на вопросы, составить и записать предложения и словосочетания.
(Деятельность учащихся).Работают в тетрадях:
Кто нуждается в воде и не может без нее жить?
В воде нуждаются люди….
Записывают предложение (комментированное письмо),указывают части речи.
Для чего нужна вода? – Готовят пищу…
Записывают словосочетания, указывают части речи.
Какая бывает вода? – Вода бывает пресной, …. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.
Физминутка «Море волнуется...».
(П) Учитель предлагает в паре с другом прочитать и посчитать сколько литров воды расходует человек.
(Деятельность учащихся).Читают информацию в учебнике, считают.
(К) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Береги воду». Сделать вывод.
(Деятельность учащихся).Смотрят мультфильм, делают выводы.
(Ф) Учитель предлагает послушать предложения и дополнить его по смыслу, одним словом.
(Деятельность учащихся).Дополняют предложения, записывают слова в тетрадь, определяют род, число.
(П) Учитель предлагает прочитать два текста, сравнить их между собой, подумать, чем они отличаются.
(Деятельность учащихся).Читают, обсуждают.
(К) Находят и выписывают из текста №1 глаголы несовершенного вида. Объясняют выбор.
(П) Критическое мышление. Учитель предлагает исследовать текст.
(Деятельность учащихся).Читают, отвечают на вопросы. Находя разные значения слова «белоручка» в справочнике, в словаре, в Интернете.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 1
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 2
Учебник, задание 3
mults.info/mults?id=3689 Мультфильм «Береги воду»
Учебник, задание 4
Учебник, задание 6
Учебник, задание 7
Учебник, задание 8
Рабочая тетрадь
|
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия на конец урока «Три М»
Назови три момента, которые у тебя
получились хорошо в процессе урока.
Домашнее задание.
Дополнить и записать предложения о воде.Найти разные значения слова «белоручка» в справочнике, интернете, словаре.
|
Учебник, задание 5
|
