3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. Процесс
Учебные цели
Умеют понимать содержание прослушанного материала.
Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Понимать содержание прослушанного материала.
Составлять постер о дружбе.
Применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
Большинство учащихся смогут:
Подготовить небольшое сообщение на заданную тему, используя материал из словаря.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять свой постер, основываясь на дополнительном материале.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания:
Толерантность
дружба
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Чем отличаются, чем схожи?
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель предлагает прослушать аудиозапись песни о дружбе.
Сообщение темы и цели урока.
(Деятельность учащихся).Учащиеся слушают песню, определяют тему урока.
2. Актуализация знаний.
(П) Учитель предлагает правильно составить пословицы о дружбе, слова которых он раздает каждой паре учеников в конверте.
Парам 1ряда: «Дружба и братство лучше богатства»
Парам 2 ряда: «Язык дружбыне нуждается в переводе»
Парам 3 ряда: «Дружно за мир стоять – войне не бывать»
(Деятельность учащихся). Учащиеся работают в парах над составлением пословиц, проверяют верно ли составили по образцу в учебнике, отвечают на вопросы учителя.
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
Почему дружба и братство лучше богатства? Докажите.
Что значит «язык дружбы»?
Почему, если стоять дружно за мир, то не будет войны?
(К, Ф) Учитель читает текст о дружбе народа Казахстана. Учащиеся отмечают информацию, которая для них требует объяснения.
(Деятельность учащихся).Внимательно слушают текст, составляют вопросы учителю, обсуждают услышанное.
Чем различаются народы, живущие в нашей стране?
Что у них общего?
Объясни значение пословицы в тексте.
(К) Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о том, как дружно люди разных национальностей живут в Казахстане. На основе видео составить кластер «Народы Казахстана».
(Деятельность детей).Учащиеся, посмотрев видео, с помощью учителя составляют кластер на заданную тему.
Музыкальная физминутка про дружбу.
(И) Учитель предлагает выучить и записать в тетрадь стихотворение о дружбе народов.
Взаимопроверка по образцу прием «Кулак-ладонь».
(Деятельность детей). С помощью учителя заучивают стихотворение наизусть. Записывают стих в тетрадь.
(Г)Прием «Я-исследователь». Учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом в учебнике и дополнительной информацией. Составить мини-проект.
Тема каждой группе достается своя:
«1 мая – День единства народа Казахстана».
«Казахстан – многонациональная страна».
«Ассамблея народов Казахстана».
(Деятельность детей)Работают в группе над созданием мини-проекта. Защищают свои работы.
(Ф)Работа со словарем.
Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Толерантность, Ассамблея, праздник
(Деятельность детей). Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Плюс
Минус
Интересно
УРОК 62.
В поход
Школа: №240 общ. сш. им. Г.Муратбаева
Дата: 06.05.19
Ф.И.О. преподавателя: Толеубекова У.Б.
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. Процесс
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида: название действия.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного.
Употреблять речи глаголы несовершенного вида: название действия.
Большинство учащихся смогут:
Преобразовывать одну часть речи в другую.
Некоторые учащиеся смогут:
На основе обобщения делать выводы.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания:
Поход
Панама
Горизонт
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
Учитель предлагает отгадать загадки, чтобы узнать тему урока.
Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
Коль в поход идёшь со мной,
Я повисну за спиной (рюкзак)
Он в походе всем нам нужен,
Он с кострами очень дружен,
Можно в нём уху сварить.
Чай душистый вскипятить (котелок)
Это глаз – особый глаз,
Быстро глянет он на вас.
И появится на свет
Самый точный ваш портрет (фотоаппарат) В деревянном домике
Проживают гномики,
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки (спички) На ладонь он ляжет весь.
Не часы – а стрелка есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться (компас) Стукнешь о стенку –
А я отскочу.
Бросишь на землю –
А я подскочу.
Я из ладоней
В ладони лечу –
Смирно лежать
Я никак не хочу! (мяч) Кто такая?
Каши зачерпнёт
И отправит в рот (ложка)
Сообщение темы и цели урока.
(Деятельность учащихся). Учащиеся с помощью учителя отгадывают загадки. Делают вывод, что тема урока связана с походом.
Учитель читает рассказ «Идем в поход». Текст заранее делится на части по смысловому единству;
задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;
чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.
(Деятельность учащихся). учащиеся придумывают окончание рассказа; участвуют в обсуждении темы рассказа, отвечая на вопросы учителя.
Чему обрадовались дети?
Почему папа и мама удивленно переглянулись?
Правильно ли поступили дети? Почему?
Как нужно правильно отдыхать?
(Г) Учитель предлагает посмотреть презентацию и составить правила отдыха на природе. Обращает внимание на то, что в правилах необходимо отметить сначала то, что нельзя делать, а затем то, что можно.
1-я группа – собираемся в поход
2-я группа – на природе
3-я группа – собираемся домой.
(Деятельность учащихся). работают в группе над составлением правил поведения в походе; защищают свои работы.
(Ф)Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:поход, панама, горизонт.
(Деятельность учащихся).Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
Физминутка
По тропинке в лес пойдем
(дети шагают)
Лужу мимо обойдем
(обходят воображаемую лужу)
Перепрыгнем ручеек,
(перепрыгивают через «ручеек»)
Посмотрели мы налево,
(смотрят налево)
Посмотрели мы направо,
(смотрят направо)
Посмотрели вверх на солнышко
(смотрят вверх, стоя на носочках)
Ах, какая красота!
(удивляются, разводят руки в стороны)
(Г)Прием «Единое целое».
Учитель раздает каждой группе разрезанные на части картинки. Предлагает собрать их и подумать – правильно ли поступают ребята?
(Деятельность учащихся) собирают пазлы, описывают сюжет картинки; отвечают на вопросы учителя, доказывая свой ответ примерами из жизни.
Есть ли среди твоих друзей и знакомых такие люди?
Был ли ты свидетелем подобного отношения к природе? Как ты поступил?
Почему после себя надо убирать?
(П) Учитель предлагает объединиться в пары и составить кластер на тему «Культура отдыха»
Формативное оценивание: прием «Кулак-ладонь».
(И) Учитель предлагает составить пары слов по принципу «глагол-существительное». Записать предложения в тетрадь и устно ответить на вопросы.
Взаимопроверка. Прием «Круговорот»
(Деятельность учащихся) составляют пары слов, отвечают на вопросы.
В школе будут соревнования по плаванию.
Что участники будут делать?
Для здоровья человеку нужно чередование физического и умственного труда.
Что должен человек делать?
Чтение – путь к знанию.
Что надо делать, чтобы знать?
(К, И) Учитель предлагает выучить наизусть стихотворение и записать его по памяти в тетрадь.
Наше небо чистое,
Наше солнце яркое,
Наши дни счастливые,
Наше лето жаркое!
Взаимопроверка. Прием «Сосед по парте». (И) Работа в рабочей тетради.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
(Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
