Технология воспитания

Понятие «Технология воспитания: сущность и своеобразие»

жүктеу/скачать 48,49 Kb. бет 3/11 Дата 03.03.2023 өлшемі 48,49 Kb. #170883 түрі Курсовая

1.1.Понятие «Технология воспитания: сущность и своеобразие» Технология воспитания — продуманная во всех деталях модель совместной воспитательной деятельности, содержащая систему научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанниками, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели. Или немного точнее: технология воспитания – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям. Эффективность воспитательных технологий в значительной степени зависит от педагогических условий, в которых они осуществляются. По мнению Н. Е. Щурковой, эти условия определяют успешность воспитательной технологии в такой же степени, в какой и созданная педагогическая технология. К педагогическим условиям, определяющим успешность воспитательных технологий, прежде всего можно отнести индивидуальные особенности педагога (эрудиция, неординарность личности педагога, интересы и увлечения, его культура и т.п.). Большое значение имеет отношение к воспитанникам, выражающееся в педагогическом такте и оптимизме, в мажорном тоне. Не менее значим профессионализм педагога, проявляющийся в глубоких знаниях закономерностей воспитательного процесса и детской психологии, владении методами диагностики и т.д. При создании воспитательных технологий ставится цель, в которой четко сформулированы ожидаемые конкретные конечные результаты. Содержательный компонент воспитательной технологии так же значим для ее успешности, как и диагностируемая цель, и от него зависит, будет ли технология информационной или развивающей, традиционной или личностно-ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность технологии воспитания зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели, содержание деятельности, выбранные формы и методы. Общепризнанные уровни технологий воспитания: общепедагогические, частно-методические и локальные технологии воспитания. Приведем примеры технологий воспитания каждого уровня. Примеры общепедагогических технологий воспитания: Гуманно-личностная технология — Ш.А. Амонашвили (имеет особые целевые ориентации: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств; идеал воспитания – самовоспитание); ­система воспитания в Павлышской школе — В. А. Сухомлинский; Модель трудового воспитания — А. А. Католиков (по системе коммуны А. С. Макаренко дети приучаются к созидательному труду; концептуальные идеи: труд – основа формирования личности; интерес и внимание к каждому ребенку; у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни»); ­ «Школа как воспитательная система» — В. А. Караковский; ­ Авторская модель «Русская школа» — И. Ф. Гончаров (имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека – высоконравственного образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение учащихся в этнокультурную традицию; освоение богатейшего культурного наследия России; пробуждение русского национального самосознания, русского национального характера); ­ Воспитательная система Международных детских центров «Артек» и «Орленок». Примеры частно-методических технологий воспитания: ­технология И. П. Иванова — технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности; ­технология И. П. Волкова: выявление и развитие творческих способностей детей в разнообразной внеурочной деятельности детей в «творческой комнате»; ­ Технология педагогической поддержки О. С. Газмана (принципы и правила: ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей; самореализация педагога заключается в творческой самореализации ребенка; всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении; все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами; не унижай достоинства своей личности и личности ребенка; дети – носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание как диалог культур; не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий; доверяя не проверяй; признавай право на ошибку и не суди за нее; умей признать свою ошибку; защищая ребенка, учи его защищаться); Технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С. Д. Полякова. Примеры локальных (модульных) технологий воспитания: технологии воспитания Н. Е. Щурковой, В. Ю. Питюкова, Д. Д. Рогозиной, А. П. Савченко и др. жүктеу/скачать 48,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу: