Критерии оценивания по оценочному средству - написание реферата

47

Приложение 3

1911 б) 1930 в) 1950 г) 1980

3. 
   В изучении читателя-дошкольника использовались методы: а) беседа, б) эксперимент, в) анкетирование
   

3. 
   Руководители детского чтения детей дошкольного возраста: а) владели представлениями об отборе литературы и методикой работы с книгой; б) не имели представлений об отборе литературы и методике работы с книгой; в) имели слабые представлений об отборе литературы и методике работы с книгой;
   

5.Факторами раннего приобщения к книге определялись: а) раннее

обучение чтению;

б) семья и домашняя книжная среда;

8. 
   Исходными принципами при формировании круга чтения дошкольника:
   

а) психологические; б) педагогические; в) литературоведческие; г) историко-литературные; д) дидактические.

1. 
   Вводная беседа а) рассказ о событиях, которые отражены в произведении;
   
2. 
   Чтение произведения б) загадки;
   
3. 
   Работа с текстом в) вопросы на понимание сюжетно смысловых
   

48

ситуаций;

д) рассматривание иллюстраций;

е) подведение итога;
ж) вопросы на выявление выразительных средств; з) показ портрета писателя.
10.Укажите показатели выразительного чтения стихотворения детьми старшего дошкольного возраста:
а) искренность передачи чувств и отношений;

использование средств выразительности;

в) правильная постановка логических ударений;

нормальный темп речи;
использование мимики и пантомимики; выбор правильной интонации.

г) правильная передача главной идеи произведения;

11. 
    Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:
    

вводная часть;

дошкольниками:

а) эмоциональное восприятие изображенного;
выделение основных средств выразительного образа; способность дать характеристику состояния героя; основным признаком узнавания является цвет; влияние текста на понимание изображения;
б) литературный текст помогает правильнее понять содержание рисунка;

внимание часто основывается не на главном, а на деталях;

действенное, активное отношение к иллюстрации.

определение структуры произведения;

выделение средств художественной выразительности.

14. 
    Укажите, в каком возрасте (младший, старший) применяются следующие приёмы заучивания стихов и выразительного чтения: 1) игровые;
    

2) продолжение рифмующих строк;

3) чтение по ролям;

4) чтение хором от лица коллектива (моем, моем трубочиста, -

6) объяснение и указания;

7) оценка детского чтения;

8) характеристика персонажей;

9) многократное чтение (5-6 раз);

10) установка на запоминание.

16. 
    Следует ли после воздействия новых, ярких, эмоции сразу проводить беседу по содержанию прочитанного?
    

а) да; б) нет.

16. 
    Следует ли после чтения книг познавательного характера сразу развёртывать беседу?
    

а) да б) нет

16. 
    «самостоятельная художественно-речевая деятельность» детей – это……………………..
    

19.Отметьте фамилии авторов, чьи произведения могут войти в примерную региональную программу литературного образования дошкольников:

1.Д.Березовская;

2.Т.Долбунова;
3.М.Сергеев;

4.М.Кончаловская;

5.Ю.Черных.
20.Расставьте работы авторов в хронологическом порядке (1,2,3,4):

а) О.С.Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с

б) Л.М.Гурович «Проблема содержания работы по ознакомлению

1. 
   Е.Чарушин;
   
2. 
   В.Бианки;
   

3. 
   В.Сутеев;
   
4. 
   М.Пришвин.
   

22. 
    Какая из перечисленных сказок является авторской, кто ее автор?
    

1. 
   «Два жадных медвежонка»;
   

2. 
   «Маша и медведь»;
   
3. 
   «Три медведя».
   

23. 
    Какие аналогии есть в русских народных сказках:
    

1. 
   Д.Родари «Большая морковка» -…………….
   

2. 
   Украинская сказка «Рукавичка» - …………...
   

3. 
   Украинская сказка «Пирог» - ………….……
   
4. 
   Туркменская сказка «Падчерица» -…………
   

24.Юмористическая составляющая есть в произведениях:

а) А.Барто;
б) С.Маршак;

в) Г.Остер;

г) Н.Носов.

25. 
    По тематическому разнообразию в каждой возрастной группе должны быть книги в количестве:
    

52

младшая группа

1. 
   входит в федеральный компонент в образовательную область «Чтение художественной литературы»;
   

2. 
   входит в федеральный компонент в образовательную область «Художественное творчество»;
   

3. 
   входит в региональный компонент;
   
4. 
   входит в компонент разрабатываемый ДОО.
   

27.Определите, что не входит в учебно-методический комплекс по литературному образованию:

1. 
   Государственный образовательный стандарт.
   
2. 
   Учебник.
   
3. 
   Программа.
   

28.Автор первой литературной сказки для детей:

1. 
   Новиков Н.И.;
   
2. 
   Екатерина II;
   
3. 
   Курганов Н.Г.
   

29.Какой из перечисленных авторов не относится к числу

современных детских

писателей:

1. 
   Э. Успенский;
   
2. 
   Ю. Коваль;
   
3. 
   С. Аксаков.
   

30.Какой из перечисленных учебников не был написан К.Д.

Ушинским:

1. 
   Новая азбука;
   
2. 
   Детский мир;
   
3. 
   Родное слово.
   

31.Чебурашка и Крокодил Гена из одноименной сказки Э.

Успенского

участвовали в строительстве:

1. 
   школы;
   

53

2. 
   дома Дружбы;
   
3. 
   детского сада.
   

32.Автор первого журнала для детей:

1. 
   Жуковский В.А.;
   
2. 
   Ушинский К.Д.;
   
3. 
   Новиков Н.И.
   

а) психологизм;

33. 
    Фольклор отличается от литературы тем, что: а) является словесным искусством;
    

б) для него релевантная категория исполнителя, а не автора; в) является устным, а не письменным видом творчества; г) предполагает жанры, не имеющие аналогов в литературе.

33. 
    В сказке «Колобок» заглавный герой погибает по причине: а) своей наивности; б) хитрости лисицы;
    

в) собственного тщеславия; г) требования сюжета.

33. 
    В сказке «Лисица и петух» бегство лисицы мотивировано: а) косой петуха; б) искусным выражением угрозы;
    

в) помощью петуху со стороны медведя, быка; г) другими причинами.

5. 
   Вопрос о специфике детской литературы был поставлен в эпоху: а) барокко; б) классицизма; в) романтизма; г) реализма.
   

36. 
    Темой басни И.А. Крылова «Лисица и виноград» являются следующие человеческие качества:
    

а) зависть;

37. 
    В.А. Жуковский в своем творчестве для детей добивался, по сравнению с оригиналами перелагаемых им произведений:
    

а) усиления чувства ужаса у потенциального реципиента; б) смягчения натуралистических и «жестоких» мотивов; в) адаптацией к детскому восприятию; г) внесения религиозно-дидактического содержания.

37. 
    В сказке А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» супруга рыбака терпит фиаско по причине:
    

а) своей доброты; б) глупости мужа;

в) скверного характера золотой рыбки; г) собственного неуемного тщеславия.

37. 
    Принцип «двоемирия» в творчестве Э.Т.А. Гофмана заключается:
    

а) в гротесковом преувеличении пошлости обыденного мира по сравнению с миром мечты;

37. 
    Согласно Л.Н. Толстому, становление рационального начала дает человеку:
    

а) адекватное представление об окружающем его мире и обществе; б) сознание собственной значимости в окружающем его обществе; в) духовную опустошенность как следствие растущего эгоцентризма; г) неспособность полюбить, и, значит, стать по-настоящему счастливым.

37. 
    Главный герой повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Жилин прощает своего товарища Костылина за предательство, потому что:
    

а) сознает непреднамеренность этого предательства;

б) рассчитывает на помощь Костылина в побеге из плена;
55

в) воплощает собою дух русской армии, жившей по принципу «сам

погибай, а
товарища выручай»;
г) генетически родствен русским богатырям, защитникам слабых и униженных.

42. 
    Согласно С.Т. Аксакову, становление рационального начала дает человеку:
    

а) адекватное представление об окружающем его мире и обществе; б) сознание собственной значимости в окружающем его обществе; в) духовную опустошенность как следствие растущего эгоцентризма; г) неспособность полюбить, и, значит, стать по-настоящему счастливым

42. 
    Заглавный герой рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник» не выполняет просьбу своего внука, потому что:
    

а) не находит искомого;

б) находит, но стреляет мимо цели;
в) жалеет олениху и олененка, видя в них родственных существ;
г) оказывается в мире волшебной сказки, где зло не может победить в принципе.

42. 
    В число «заповедей для детских поэтов» К.И. Чуковского входит требование:
    

а) динамизма, событийности в развитии сюжета;

42. 
    Долгий путь «домой» Буратино, заглавного героя повести А.Н. Толстого «Золотой ключик...», был обусловлен:
    

а) его страхом и презрением по отношению к приемному отцу;

42. 
    Герой стихотворения С.Я. Маршака «Рассеянный» не может уехать из Ленинграда в направлении Москвы, потому что он:
    

56

а) сел в отцепленный вагон;

в) может путешествовать только в своем воображении;

г) является аллегорией вечного противоречия между человеческим

воображением и

реальным положением вещей.

47. 
    Герой повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца» Митраша попадает в Слепую Елань, потому что:
    

а) отказывается идти по протоптанной тропе со своей сестрой Настей; б) пытается срезать путь;

а) военного коммунизма;

б) революционного романтизма;
в) социалистического реализма;

г) русской классической литературы.

49. 
    Ум в понимании Г.Н. Троепольского, автора повести «Белый Бим, Черное Ухо» это:
    

а) жизнь по принципу «греби под себя»; б) безусловная преданность своим друзьям, вплоть до самопожертвования;

в) умение с первого взгляда видеть, с кем имеешь дело; г) конформизм; д) принципиальность.

50. 
    Эти персонажи принадлежат к художественному миру повести Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»:
    

а) дядя Федор;

Приложение 4

• 
  формированию интереса к книге;
  
• 
  ознакомление с иллюстрациями книг;
  
• 
  воспитание личностного отношения к произведению.
  

• 
  ее спрошу, что там”, продолжает педагог.
  

Кисанька-Мурысенька, ты, где была? На мельнице.

поделилась?! Скажем все вместе: “Не ешь одна, не ешь одна!”

Дети, улыбаясь, грозят пальцем, а педагог предлагает: “Теперь все
вместе спросим: “Кисанька-Мурысенька, ты, где была?» И далее повторяет потешку уже с детьми.
В конце воспитатель наклоняется и делает вид, будто слушает кису и говорит: «Киса хочет поделиться пряничками». Кого она хочет угостить, с кем хочет поделиться?» (вариант с куклами).
Достает из мешочка «пряники» и с помощью детей угощает кукол.
58

Задание:

1. 
   Какую задачу поставил педагог, используя такой показ потешки?
   

2. 
   Что нужно сделать, чтобы дети смогли дальше сами показать потешку друг другу?
   

3. 
   Создание, каких условий способствует возникновению в группе театрализованных игр?